行为主义学习

行为主义学习Tag内容描述：<p>1、患者是一名20岁的少女谭某，她从10岁起开始对虫子敏感，13岁开始怕见虫子，怕听关于虫子的事，开始出现逃避行为15岁时有虫子的地方就不敢去，出门上学也怕遇见虫子。 原来大约在二年级时，她趴在桌子上睡着了，一位同学把一条灰黑色蜷在一起的虫子放在她手上，她被喊醒后，吓了一跳，急忙扔掉。从那次以后，她一看见虫子就双手伸直、发抖，不能合上和握拳。 在上学的路上，有时无意中看到虫子就哭着回家，再让妈妈送去上学。大约在五年级的时候，邻居家的哥哥和婶婶来她家做客，无意中提起果树和庄稼生虫的事，她就感到害怕，全身发抖。 。</p><p>2、第四章 行为主义学习理论,第一节 学习的概述,一、什么是学习 学习有广义学习和狭义学习 （一）广义学习 包括从低等动物到人类在后天生活中，通过活动、练习获得行为经验的过程。或者说学习是有机体在后天生活过程中，经过练习和经验而产生的行为或心理的比较持久的变化。,鲍尔与希尔加德：学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过这种变化是不能根据主体的先天反应 倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力）来解释的。,理解广义学习概念需要把握下面三个方面： 第一，学习是人与。</p><p>3、行为主义学说,及相关研究,行为主义学说特点与背景,行为主义又称学习理论，通过条件反射研究行为习得的规律 从行为层面揭示了人格的动态组织形成规律 情境决定行为,行为主义发展脉络和研究贡献,早期：探究科学心理学之路 树旗华生 借鉴巴甫洛夫（条件反射形成机制，高级神经活动规律） 学习研究桑戴克,行为主义提出的研究视角,行为观察 操作性定义 扬其具体化、觉察细微,中期：强化和联结两支研究,驱力还原理论赫尔 临近学习理论格斯里,赫尔及其学生的研究,驱力还原形成强化 二级驱力（米勒、多拉德攻击研究） 诱因，线索,格斯里研究,“刺。</p><p>4、学习心理与学 习过程 之,学习的行为主义观点,一、什么是学习,1、学习的定义 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。,2、学习的分类,加涅的学习结果分类 言语信息 智慧技能 认知领域 认知策略 动作技能 动作领域 态度 情感领域,布卢姆的教育目标分类,认知领域 情感领域 动作领域 知识 接受（注意） 知觉 领会 反应 定向 运用 价值化 有指导的反应 分析 组织 机械动作 综合 价值与价值 复杂的外显反应 评价 体系的性格化 适应 创新,奥苏。</p><p>5、班杜拉社会学习理论,案例,一个六岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈吃惊小小的孩子竟能说出这样的话来。 为什么案例中的儿童会出现这样的言行？,班杜拉的观察学习理论,了解观察学习的涵义与经典实验,理解观察学习的过程及结果,分析观察学习的影响因素,掌握促进观察学习的强化模式,探讨在教学中如何运用观察学习,学习目标,观。</p>