行为主义学习理论

行为主义学习理论Tag内容描述：<p>1、行为主义心理学 的理论与技术 第一部分 行为主义心理学的思想渊源 古典行为主 义心理学 （1913-1930） 新行为主义 （1930-1960） 行为主义的发展史 新行为主 义的发展 （第三代） n笛卡尔和拉美利特的机械唯物主义 不承认人与动物的本质区别；否认意识的存在与不可知性。 n卡尔纳普的逻辑实证主义 一切科学在根本上都是物理学，坚持可证实性原则。 n操作主义（实用主义和逻辑实证主义结合） 一切认识都来自经验，而经验就是人的行为遭遇。 一、哲学背景 n俄国谢切诺夫、巴甫洛夫、别赫切 列夫的生理学 主张采用条件反射等客观的实验方法 。</p><p>2、行为主义 教育技术学理论基础之一行为主义-教育技术学理论基础之一行为主义理论：1、外界刺激-反应2、知识获取是被动的，外界环境给予什么，就学习什么，全盘接收3、老师是主动的，老师决定教学质量4、行为主义的重点是教，而不是学代表人物：桑代克把联想和习惯融合进自己的理论体系，把联想主义改变成联结主义，即最早的刺激-反应学习理论。人物小传桑代克(Edward Lee Thorndike,18741949)，桑代克作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，与吴伟士共同研究学习迁移，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的。</p><p>3、第三部分 行为主义心理学 n第七章 早期行为主义心理学 n第八章 新行为主义心理学 n第九章 新的新行为主义心理学 第七章第七章 早期的行为主义早期的行为主义 行为主义心理学是现代西方心理学的重要流派 之一，它被称为西方心理学的第一势力。由美国 著名心理学家华生于1913年开创的行为主义心理 学，很快席卷美国，而且几乎遍及全球，在心理 学史上称为“行为主义革命”。自1913年至1930年 ，以华生为代表的行为主义心理学是行为主义心 理学的第一代，即早期行为主义心理学。 n第一节 行为主义心理学的历史背景 n第二节 华生传略 n第三节 。</p><p>4、班杜拉社会学习理论,案例,一个六岁的儿童，经常坐爸爸的车外出，每逢堵车或有人超车时，爸爸总是口出不逊，张嘴就骂，不是骂警察就是骂别的司机。一天，妈妈放学接他，正见他站在校门口对另一个同学口吐狂言：“小子！你给我等着，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爷我！”妈妈吃惊小小的孩子竟能说出这样的话来。 为什么案例中的儿童会出现这样的言行？,班杜拉的观察学习理论,了解观察学习的涵义与经典实验,理解观察学习的过程及结果,分析观察学习的影响因素,掌握促进观察学习的强化模式,探讨在教学中如何运用观察学习,学习目标,观。</p><p>5、学习理论是关于学习的理论。一般而言，一个完整的学习理论一般包括两大部分：一是经典实验；另一是在经典实验基础上概括出来的核心思想，其内容一般又至少包括3个内容：第一，对于学习实质的看法；第二，对于学习过程的解释；第三，提炼出一些基本的学习规律。 由于不同心理学家对学习者在学习中所扮演的角色、学习历程或学习过程（learning process）中知识怎样获得和行为怎样发生改变、学习的内容、学习的方式、学到了什么以及怎样研究学习等问题，历来存在着多种不同的解释，从而在西方心理学界出现了著名的三大学习理论。,第三篇 学习。</p><p>6、认知派的学习理论相对行为主义的学习理论的进步认知派的学习理论相对于行为主义的学习理论有了很大的进步，具体表现在对学习的本质、学习是什么、学习的意义等方面进行研究说明。学习的行为主义理论主要代表人物是桑代克、华生、巴浦洛夫和斯金纳等。而认知派的学习理论的主要代表人物是苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏尔贝、加涅等。该学派认为：学习过程不是简单地在强化条件下形成的刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。一、 从试误到顿悟桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即S-R之间。</p><p>7、第四章 行为主义学习理论,本章简要,讨论：,什么是学习？,请回答下列哪些行为是学习导致？,会骑自行车与游泳 树立了为集体利益服务的价值观 懂得算术法则 见到绿灯时通过公路 睡觉太晚上课打瞌睡 会眨眼与感受疼痛 吃药导致记忆力下降 青少年嗓音发生了变化,学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。,学习总是意味着个体身上发生的某种行为或行为潜能的变化,这种变化是由反复经验而引起的，而非先天倾向、成熟、疲劳、药物等导致,这种变化要维持一个相对持久的时间,第一节 学习及其理论发展,一、学习的定义,请。</p><p>8、专题一 行为主义学习理论,第一节 桑代克的试误说,桑代克（L. E. Thorndike）， 美国哥伦比亚大学教授， 现代教育心理学的奠基人， 提出了尝试错误学说 trail-error,一、关于学习实质的观点 桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激情境与反应之间形成联结，即形成SR之间的联结。 他说：“学习即联结，心即人的联结系统” ，“这些系统，下自26个字母，上至科学与哲学，其本身都是联结造成的”。 桑代克认为，联结（connection）一词与结合（bond）、联系（link）、倾向（tendency）是一个意思，指某种情境只能唤起某些反应， 而不能唤起其。</p><p>9、行为主义学习理论在教育中的运用,行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。,行为主义,行为主义,经典性条件反射 操作性条件作用 社会学习理论,行为主义学习理论,1.巴甫洛夫的经典条件反射 在课堂教学应用经典条件作用 如 将快乐事件作为学习任务的无条件刺激；可以帮助学生克服窘境；帮助学生摆脱考试焦虑 2.华生的行为主义 华生认为有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结的过程。学习。</p><p>10、第四章 学习与学习理论概述,一、什么是学习 广义的学习： 内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程 定义：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的的变化,理解学习的概念： 1、是人与动物共有的普遍现象； 2、是有机体后天习得经验的过程； 3、由于学习发生的变化有时立即见于行为，有时却只改变行为的潜能。 4、表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。,学习的作用,学习是有机体和环境取得平衡的必要条件（人的婴儿期特别长，出生时最无能，后天学习。</p><p>11、LOGO 第四章第四章 行为主义学习理论行为主义学习理论 张丽张丽 西南大学心理学部西南大学心理学部 学习单元学习单元1 学习及其理论发展 一、学习的界定一、学习的界定 （一）概念（一）概念 学习是指基于经验而。</p><p>12、第四章学习理论,第一节经典性条件作用理论第二节联结主义理论第三节操作性条件作用理论第四节社会学习理论及行为主义新进展,第一节经典性条件作用理论,一、巴甫洛夫经典性条件作用理论1、基本内容经典性条件作用是指一个原来是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激作出反应。,第一节经典性条件作用理论,2、经典性条件作用的形成过程,第一节经典性条件作用理论,3、相关概念无条。</p><p>13、行为主义学习理论强调外界环境对个体学习的作用 认为学习是个体对外界刺激的反应 刺激 反应 S R 是其基本模式 代表性的学说有桑代克的联结说 巴普洛夫的经典条件反射学说 斯金纳的操作性条件反射说和班杜拉的社会学。</p><p>14、第四章 行为主义学习理论 本章大纲 教学目标 第一节 学习及其理论发展 叙述学习的涵义与学习理论流派 一 学习的界定 用自己的话表述学习的涵义 二 学习的分类 举例说明加涅的五种学习结果 解释奥苏贝尔的学习分类的。</p>