行行重行行

行行重行行Tag内容描述：<p>1、,1,行行重行行,诗经,六组,.,2,行行重行行行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！,.,3,诗歌的开头“行行重行行”有怎样的表达效果？,首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远。</p><p>2、行行重行行教学案学习目标：1、了解古诗十九首；2、在理解的基础上熟读并背诵这首诗；3、体会诗歌表现的女主人公的思想感情；4、掌握联想和想象的鉴赏方法学习重点：掌握联想和想象的鉴赏方法教学过程前活动播放赵薇演唱的离别的车站，用心听曲，体会歌词意境一、导语设计一曲离别的车站把我们的思绪带回了电视剧情。</p><p>3、古诗十九首行行重行行】,【古诗】,古诗是与今体诗相对而言的诗体。一般唐代以后的律诗称今体诗或近体诗，非律诗则称古诗或古体诗。,【古诗十九首】,古诗十九首：组诗名。汉无名氏作。非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。南朝梁萧统将其所收集，收入文选，题为古诗十九首。生命短促、人生无常为主要主题，内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。代表了汉代文人五言诗的最高成就，同时标志了汉代文人五言诗发展的新阶段。</p><p>4、行行重行行,诗经,教学目标,1、整体感知文本内容，品味文学语言，把握文学形象。 2、理解文学形象的社会意义，结合文本阐发自己的观点。,教学重点,把握文学形象，理解其社会意义,导入,女性命运，是一个沉重的话题。在东汉末年动荡岁月中的相思离乱之歌，更给人沉重的压抑感。下面就让我们去感受女主人公真挚痛苦的爱情呼唤。,诗歌的开头“行行重行行”有怎样的 表达效果？,首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空间，也指时间。于是，复沓的声调，迟缓的。</p><p>5、古诗十九首,行行重行行,思妇诗,所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年，社会动荡，政治混乱。文人背井离乡，长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避政治的迫害，更渴求有爱情、家庭的温馨，以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别相思之情。,皇权无上恩无常 男尊女卑夫为纲 别离迟暮源征商,古 诗 十 九 首,整体概括,诞生于东汉末年，非一人一时一地所作，作者皆不可考，南朝梁萧统从传统的古诗中选录十九首风格相近的诗篇，编入文选并题为古诗十九首，列在杂诗之首，后世遂成为。</p><p>6、行行重行行,诗经,六组,行行重行行行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！,诗歌的开头“行行重行行”有怎样的表达效果？,首句五字，连叠四个“行”字，仅以一“重”字绾结。“行行”言其远，“重行行”极言其远，兼有久远之意，翻进一层，不仅指空。</p><p>7、古诗十九首行行重行行】,古诗十九首不是乐府诗。严格地说，它是受五言乐府诗的影响而形成的我国最早的五言古诗。昭明文选最早把这十九首诗编辑在一起，并为它们加了一个总的题目“古诗十九首”。古诗十九首出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。古诗十九首作为一个整体收录在文选卷二十九，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。古诗十九首不是一时一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。,古诗十九首大约是东汉后期作品，大多是文人模仿乐府之作。这里收集的古诗作者已佚。 在东汉中后期那个统治思想崩溃、社会动荡不宁的时代，从汉。</p><p>8、古诗十九首 之 行行重行行,【古诗】,古诗是与今体诗相对而言的诗体。一般唐代以后的律诗称今体诗或近体诗，非律诗则称古诗或古体诗。,古诗十九首,诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因其风格相近，梁萧统文选选入并题为古诗十九首，后世遂一直沿用这一诗题。 这一组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，古典诗歌抒情诗的典范，“千古五言之祖”（王世贞）。,古诗十九首产生背景,1、东汉末年外戚和宦官交替专权，大批中寒门出身的文人沉沦民间 。 河南尹田歆选举六名孝廉，内定五名。时人说：“今之进者，惟财与力”（李固传）。 “举。</p><p>9、行行重行行说课稿济南历城二中 丛静一、 说教材行行重行行是鲁教版第三册第三单元古诗二首中的第二首，出自古诗十九首第一首。古诗十九首语言朴素，浅近自然，诗境清远平和，被后人奉为五言抒情诗的典范。行行重行行也具有这种特点，理解起来没有多少难度，也易于学生背诵。这是一首思夫诗，是在东汉末年动荡岁月中的相思离乱之歌，抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。结合新课改的要求以及教参和行行重行行的特点，确定了下面4个教学目标：1、了解古诗十九首的特点和地位；2、在理解的基础上熟读并背诵这首诗；3、体会诗歌表现的。</p><p>10、行行重行行学案 学习目标 1、整体感知文本内容，品味文学语言，把握文学形象。 2、理解文学形象的社会意义，结合文本阐发自己的观点。 学习重点 把握文学形象，理解其社会意义 学习时数 一课时 学习过程 一、通。</p><p>11、行行重行行 教学设计 学习目标 1 诵读诗歌 品味情感 体悟诗歌蕴含的情感 2 学习如何表达相思之苦 3 比较阅读 提高学生分析鉴赏诗歌的能力 课时安排 一课时 学习过程 一 导入 中过古典诗歌从 诗经 楚辞 一路走来 发。</p><p>12、行行重行行 备课资料 一 行行重行行 赏析 行行重行行 与君生别离 相去万余里 各在天一涯 道路阻且长 会面安可知 胡马依北风 越鸟巢南枝 相去日已远 衣带日已缓 浮云蔽白日 游子不顾返 思君令人老 岁月忽已晚 弃捐勿。</p><p>13、行行重行行 学案 学习目标 1 整体感知文本内容 品味文学语言 把握文学形象 2 理解文学形象的社会意义 结合文本阐发自己的观点 学习重点 把握文学形象 理解其社会意义 学习时数 一课时 学习过程 一 通过注释 试背诵。</p><p>14、行行重行行 学案 学习目标 1 整体感知文本内容 品味文学语言 把握文学形象 2 理解文学形象的社会意义 结合文本阐发自己的观点 学习重点 来源 学 科 网Z X X K 把握文学形象 理解其社会意义 来源 学科网ZXXK 学习时。</p><p>15、古诗 行行重行行 课 题 古诗 行行重行行 授课时间 年 月 日 课时安排 1 课 型 新授 教学目标 1 了解与 行行重行行 相关的背景知识 包括古诗 古诗十九首 以及写作的时代背景 2 梳理诗歌大意并逐句赏析 体味诗歌 情真。</p><p>16、古诗十九首行 行 重 行 行 教学案 学习目标 1 了解 古诗十九首 2 在理解的基础上熟读并背诵这首诗 3 体会诗歌表现的女主人公的思想感情 4 掌握联想和想象的鉴赏方法 学习重点 掌握联想和想象的鉴赏方法 教学过程 课。</p>