新教材高中历史

新教材高中历史Tag内容描述：<p>1、单元综合检测（二） 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 （A、B卷） A卷学业水平达标练 一、选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1三国两晋南北朝时期历史发展的总体特征是() A社会大动荡，民族大融合 B政权频更迭，国家大分裂 C南方较稳定，经济大发展 D玄佛道兴起，文化大繁荣 解析：选A据所学可知三国两晋南北朝时期的总体特征是社会大动荡，民族大融合，故选A项；B。</p><p>2、第18课 挽救民族危亡的斗争 教学设计 科目 历史 课题 第十八课 挽救民族危亡的斗争 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一知识与技能 1. 了解戊戌维新运动的经过； 2. 认识义和团运动的影响； 3. 掌握八国联军侵华战争的基本史实； 4. 分析近代民族危机加深的原因。 二过程与方法 通过合作探究，培养学生自主学习的能力 3 情感态度与价值观 通过对学习，懂得了落后就要挨打的道理。有利于培养。</p><p>3、第19课 辛亥革命 教学设计 科目 历史 课题 第十九课 辛亥革命 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一知识与技能 1. 了解辛亥革命兴起的背景及革命先烈的英雄事迹； 2. 掌握武昌起义和中华民国成立的基本史实； 3. 分析辛亥革命对中国历史的影响。 二过程与方法 通过合作探究，培养学生自主学习的能力 3 情感态度与价值观 通过对辛亥革命的学习，认识到中国近代社会的进步是由无数革命先辈的牺牲换。</p><p>4、第19课 辛亥革命 学 案 学习目标 1. 了解辛亥革命兴起的背景及革命先烈的英雄事迹； 2. 掌握武昌起义和中华民国成立的基本史实； 3. 分析辛亥革命对中国历史的影响。 重点：1.三民主义 2.武昌起义和中华民国成立 3.辛亥革命对中国历史的影响 难点：1.三民主义 2.武昌起义和中华民国成立 3.辛亥革命对中国历史的影响 探学新知 一、资产阶级民主革命的兴起 1、背景 （1）辛丑条约签订后。</p><p>5、第18课 挽救民族危亡的斗争 学 案 学习目标 1. 了解戊戌维新运动的经过； 2. 认识义和团运动的影响； 3. 掌握八国联军侵华战争的基本史实； 4. 分析近代民族危机加深的原因。 重点：1.戊戌维新运动、义和团运动 2.八国联军侵华战争 3.近代民族危机的加深 难点：1.戊戌维新运动 2.八国联军侵华战争和辛丑条约的签订 探学新知 一、戊戌维新运动 1、序幕公车上书 （1）背景：日本逼迫。</p><p>6、第8课 三国至隋唐的文化 教学设计 科目 历史 课题 第八课 三国至隋唐的文化 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一.知识与技能 1.认识三国至隋唐儒、道、佛三教的发展历程 2.了解三国至隋唐时期文学艺术的基本情况 3.学习三国至隋唐时期科学技术 4.掌握三国至隋唐时期的中外文化交流的史实 二过程与方法 通过合作探究，培养学生自主学习的能力 3 情感态度与价值观 通过学习三国至隋唐的文化，认识。</p><p>7、第9课 两宋的政治和军事 教学设计 科目 历史 课题 第九课 两宋的政治和军事 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一知识与技能 1. 理解北宋加强中央集权的措施； 2. 了解北宋与辽，西夏的关系； 3. 掌握王安石变法的内容； 4. 认识南宋偏安的历史影响。 二过程与方法 通过合作探究，培养学生自主学习的能力 3 情感态度与价值观 通过学习北宋的政治和军事的变化，认识军事力量在国家竞争中的重要。</p><p>8、第9课 两宋的政治和军事 学 案 学习目标 1. 理解北宋加强中央集权的措施； 2. 了解北宋与辽，西夏的关系； 3. 掌握王安石变法的内容； 4. 认识南宋偏安的历史影响。 重点：1.北宋加强中央集权的措施 2.王安石变法 3.南宋偏安 难点：1.北宋加强中央集权的措施 2.王安石变法 探学新知 一、宋初加强中央集权的措施 1、背景： （1）北宋建立后，相继灭掉南方的几个割据政权和北方的北汉。</p><p>9、1.1 中华文明的起源与早期国家 课堂检测素养达标 1.时空观念是历史核心素养之一,制作年代尺是提升时空观念的重要方法。我国远古人类“元谋人”遗址应处于() 【解析】选A。我国原始人类“元谋人”距今约170 万年,因此,答案选A。 2.考古工作者制作完成“北京人头部复原像”(见下图)的主要依据是() A.周口店的自然环境 B.遗址中的打制石器 C.北京人头盖骨化石 D.北京人生活想象图 【解析】选。</p><p>10、1.2 诸侯纷争与变法运动 课堂检测素养达标 1.春秋时期最典型的政治特点是 () A.周王室不被诸侯重视 B.社会制度大变革 C.“井田制”瓦解 D.诸侯争霸,分封制崩溃 【解析】选D。本题为最佳选择题,是历史学科能力综合题,主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维分析能力的综合运用。四个选项都是春秋时期的历史特征,B是根本特征,C是经济特征,都不符合本题“政治特点”的要求。A、D都是政治特。</p><p>11、单元提升(一) 一、先秦至西汉的阶段特征 先秦是我国由原始社会进入文明社会的重要历史阶段，是国家产生和完善的重要时期，是中华民族形成和发展的重要时期，也是中华文明的奠基时期。秦汉时期是我国统一多民族国家的形成和初步发展的时期。政治、经济、文化的全面发展，奠定了中华文明的世界领先地位。 政治上，先秦时期，中国早期政治制度确立、发展及逐步瓦解，秦建立起统一多民族封建国家，西汉时得到巩固。 经济上，先秦。</p><p>12、第1课 中华文明的起源与早期国家 课时作业 一、选择题 1“一万年农业，五千年文明，两千年大一统”指的是() A中华文明B埃及文明 C印度文明 D希腊文明 解析：中国古代农业起源最早可追溯到距今约1万年前后的新石器时代，从考古遗址看，最迟距今5 0004 000年前，中华文明已经兴起，其中秦汉、隋唐、元明清等大一统时期约有两千年，故A项正确；埃及文明存在了3 000多年，故B项错误；古印度邦国林立。</p><p>13、第1课中华文明的起源与早期国家 课程标准 学习重点 核心素养 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系 梳理石器时代的历史分期及古人类文化遗址的分布、生产和生活特点。 概括原始社会的历史发展阶段、特点和中华文明的历史起源；理解从原始部落到国家产生的历史根源 时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有。</p><p>14、第1课中华文明的起源与早期国家 (建议用时：30分钟) 一、选择题 1新石器时代，人类迎来了第一场重大的经济革命，其标志是( ) A农耕逐渐取代采集B采集逐渐取代狩猎 C狩猎逐渐取代驯养 D渔猎逐渐取代采集 解析：选A。解读材料并结合所学知识可知，题干中的“经济革命”是指新石器时代的“农耕和驯养”取代“采集和狩猎”的进程，被称为“农业革命”，人类在此基础上由“史前”跨入“文明”，故选A项。 2下列。</p><p>15、第2课 诸侯纷争与变法运动,一、列国纷争与华夏认同 1.“春秋五霸”: (1)背景:春秋时期,一些大的诸侯国扩张势力,力图号召和控制中小诸侯国,确立霸权地位。,(2)概况:下列诸侯国属于史书中记载“春秋五霸”的是 ___________。(填写序号) 齐国 鲁国 楚国 吴国 越国 晋国,2.区域性统一: (1)背景:春秋后期到战国前期,一些诸侯国的卿大夫掌 握了实权。 (2)概况:形成了齐、楚。</p><p>16、第3课 秦统一多民族封建国家的建立,一、秦的统一 1.历史条件: (1)客观条件。 长期战乱,人民渴望安定统一。 各地域经济的发展,要求打破政治分裂所带来的阻碍。,(2)主观条件:下列推动秦国日益强盛的主观因素有: ___________。(填写序号) 物质基础雄厚商鞅变法尊奉法家数代 秦王励精图治,广纳贤才奖励耕战,2.走向统一: (1)东灭六国:公元前230 年至公元前221 年,_____。</p><p>17、第11课 辽宋夏金元的经济与社会,一、农业和手工业的发展 1.农业成就突出: (1)宋朝时,一年两熟的稻麦复种制在南方相当普及,有些地方可以一年三熟,提高了粮食产量。,(2)宋朝在内地开始出现棉花种植,_____南方植棉逐渐普遍。 (3)边疆地区获得进一步开发,农业有显著进步。 (4)北宋人口增长。,元朝,2.手工业的发展:,青花瓷,文化的普及,【情境在线】唐后期,安史之乱与藩镇割据混战使关中地区。</p><p>18、第10课辽夏金元的统治 课程标准 学习重点 核心素养 通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用 了解辽、西夏的建立，认识辽、西夏民族政权的发展及贡献 时空观念、历史解释 概述金的兴起及扩张，认识其政治、经济发展的贡献 时空观念、历史解释、史料实证 概述蒙古族的兴起和元朝的建立，认识元朝的制度建设和民族融合对中国历史的影响 时空观念。</p>