新人教版五年级数学上册位置

新人教版五年级数学上册位置Tag内容描述：<p>1、位置,横排叫做行,竖排叫做列,（1）王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同。 （2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？,王乐,行和列都不相同。,用数对表示 物体的位置,什么是数对？,数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。,数对表示位置的方法：,先表示列，再表示行。,练习：说一说,（1）（1，4）这一点。</p><p>2、位 置,位置（1）,一、情境引入,二、探索新知,竖排叫做列。,横排叫做行。,张亮同学，你有什么问题,一、情境引入,是第2列、第3行的同学。,二、探索新知,第1列,第2列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5。</p><p>3、20XX20XX 年下学期小学五年级数学教案年下学期小学五年级数学教案位置位置 李金玉 教教 学学 目目 标标 教教重重 材材点点 分分难难 析析点点 学情学情 分析分析 1、通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。 2、通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。 3、结合具体情境 ，体验用数对确定物体位置的必要性。 4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。 在具体。</p><p>4、位 置教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合。</p><p>5、位置位置 说课稿说课稿 尊敬的各位老师 我的说课内容是人教版五年级数学 上册 第二单元 位置 下面我将从 说教材 说课堂教学模式 说教学过程 说板书设计等四个方面来阐述我对本 节内容的教学设计和教学理念 1 说教材 位置 是人教版五年级数学 上册 第二单元的内容 学生在一年级下册 已经学会了在具体的情境中 根据行 列确定物体位置 四年级下册位置与方 向的学习 又进一步认识了在平面内可以通过两个条。</p><p>6、人教版五年级数学上册位置教案人教版五年级数学上册位置教案 课题：课题：位置 教学内容：教学内容：确定物体位置的方法 教学目标：教学目标： 1、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合 作。 2、体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学过程：教学过程： 一、复习 完成教材练习一中的第 4 题 二、探索活动，获取新知 1、教学例 2 投影出示课。</p><p>7、位置,位置（2）,请你指出第一列。,一、复习旧知,教室座位示意图,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,第6行,第1行,再指指第一行。,二、探索新知,1,1,教室座位示意图,第2列。</p><p>8、使用数字对来确定位置。列，1，2，3，4，5，6，1，2，3，4，5，行，列，列，列，行，行，行，两个数据。什么是专栏？什么可以？如何确定哪一列？什么线路？垂直行称为列，水平行称为行。从观察者的角度来看，确定哪些列通常从左到右计数，哪些行通常从前到后计数。数学在生活中无处不在。Ducal (1596 1650)是法国哲学家、数学家和物理学家。法国数学家笛卡尔将列和行的数目用括号括起来，并在。</p><p>9、位置(2)，位置，第一站：中华文明的美教室：第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第一行，第二行，数学家笛卡尔，有一天，他生病躺在床上休息。 啊，他看到了他的蜘蛛网上有很多藏宝。 “有了！ ”他不由得叫了起来。 “以蜘蛛所在的位置为起点，用两个数字来表示(0，0 )不就行了吗？”这样类推，他分别用数表示了蜘蛛网上的所有“虫”。 这个数学家叫笛卡尔，他是法国伟大的数学家、哲学家和物理学家，他发明。</p><p>10、五年级数学 上册 第二单元 位置 第一课时 说课稿 尊敬的各位老师 我的说课内容是人教版五年级数学 上册 第二单元 位置 下面我将从说教材 说课堂教学模式 说教学过程 说板书设计等四个方面来阐述我对本节内容的教学设。</p><p>11、位置同步试题一、填空1刘强在教室里的位置用数对表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用数对表示是（2，7），表示坐在第（）列、第（）行的位置。考查目的：巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义。答案：2；7。解析：学生通过建立的数对模型，在无座位图的情况下完成解题，培养空间想象能力，以此进一步发展学生的空间观念。对于数对的表示方法，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，加深理解和掌握。2如果电影票上的 “6排9号” 用数对记作（9，6），那么“20排11号”记作（， ），。</p><p>12、位置 教 学 内 容 位置 教 学 目 标 1结合具体情境，让学生能用数对表示物体的位置。 2让学生能在方格纸上用数对表示物体的位置。 3让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。 教 材 分 析 本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。也为后面进一步学习“根据方。</p><p>13、第二单元达标测评一.直接写得数。2.540= 186= 1.732.07= 100.9= 812.5= 500.2= 320.251.25= （4+0.4）2.5=二.想一想，填一填。1.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。3.如图1:苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,西瓜的位置记为（ ， ）。 4.如图2：A点用数对表示为（1，1），。</p><p>14、用数对确定位置,列,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,行,列,列,列,列,列,行,行,行,行,竖排叫做列,横排叫做行,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,竖排叫做列,横排叫做行,小丽,1,2,3,4,5,6,1,2,3,4,5,竖排叫做列,横排叫做行,赵强,王燕,确定一个学生的位置，用了几个数据？,两个数据。,什么是列？ 什么是行？ 怎样确定第几列？第几行？,竖排叫做列， 横排叫做行。,从观察者的角度， 确定第几列一般从左向右数， 确定第几行一般从前往后数。,生活中处处有数学,迪卡尔 （15961650） 法国哲学家、数学家、物理学家。,法国数学家笛卡尔用括号把列数和行数括起来，并在。</p><p>15、位置 在浩瀚的宇宙中 跟踪确定飞行器的位置对于宇航员来说是一项非常重要的工作 如何确定他们的位置 1 在具体的情境中 学会用数对表示物体的位置 2 学会根据数对 正确找出物体的位置 学习目标 自主学习 课本19页 1 什么叫列 如何确定列 什么叫行 如何确定行 2 根据张亮同学的位置 你能说出王艳 赵雪的位置吗 用数对如何表示 3 根据 6 4 是王乐的位置 你能指出王乐同学吗 独立完成 完成后与。</p>