新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼

新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼Tag内容描述：<p>1、小学数学六年级上册数学广角,鸡 兔 同 笼,大约一千五百前，我国古代数学名著孙子算经中记载了一道数学趣题，这就是著名的“鸡兔同笼”问题。,今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？,笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头,从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？,意思是：,笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只?,例1,8。</p><p>2、新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教学设计【教学目标】：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。【教学重点】：体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学难点】： 渗透假设的思想 【课前准备】：多媒体课件 【教学过程】一、创设情境,生成。</p><p>3、鸡兔同笼 凤凰中心小学王济祥 今有雉兔同笼 上有三十五头 下有九十四足 问雉兔各几何 笼子里有若干只鸡和兔 从上面数 有35个头 从下面数 有94只脚 鸡和兔各有几只 例1 笼子里有若干只鸡和兔 从上面数 有8个头 从下面。</p><p>4、人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教案 人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教案教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第112115页。 教学目标1了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和代数方法的一般性。 3在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转。</p><p>5、笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？,例1 笼子里若有干只鸡和兔。从 上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？,化繁为简,7只鸡、0只兔,条件一：满足鸡和兔共8只,猜测一：,例1 笼子里若有干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？,7只鸡、1只兔,条件二：满足鸡和兔共26只脚,猜测二：,例1 笼子里若有干只鸡和兔。从 上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？,2 7 + 4 1 = 18（只）,一只鸡2只脚，一只兔4只脚,今有鸡兔同笼，上有8头，。</p><p>6、新人教版小学数学六年级上册 鸡兔同笼 说课稿 我说课的内容是六年级上册数学广角 鸡兔同笼 问题 一 教材 学情分析 首先我进行一下教材分析和学情分析 教材分析 鸡兔同笼 问题是我国民间广为流传的数学趣题 最早出现。</p><p>7、六年级数学上册鸡兔同笼教学设计，李集街得胜小学 胡红喜一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第七单元（第112-115页）。二、问题背景：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，大约在1500年前孙子算经中就记载了这个有趣的问题。鸡兔同笼问题对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，特别是用假设法解答，学生理解起来很难，我主要借。</p><p>8、新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书六级上册P112114 （人教版）。教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表枚举、假设、列方程等方法解决鸡兔同笼问题。锻炼学生的思维能力，体验假设、建模等数学思想方法。3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。教学过程：一、课前交流：师：同学们好！认识我吗？生：不。</p><p>9、人教版小学数学六年级上册 鸡兔同笼 教学预案 学科 数学 年级 六年级 主备人 课题 鸡兔同笼 课时 第4课时 教学内容 人教版六上P126 127页 教学目标1 了解 鸡兔同笼 问题 感受古代数学问题的趣味性 2 尝试用不同的方。</p><p>10、新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教学设计【教学目标】：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。【教学重点】：体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学难点】： 渗透假设的思想 【课前准备】：多媒体课件 【教学过程】一、创设情境,生成。</p>