习作教学策略

习作教学策略Tag内容描述：<p>1、小学语文写作教学的策略研究小学语文写作教学的策略研究 张秀丽张秀丽 摘摘 要要 对于农村小学教学来说，作文难教，作文难写，几乎成为小学生的 共同感受。造成这种情况的主要原因是信息闭塞，感知新鲜事物少，教师指导 作文只弄揣摩题意，而轻视个性的表达，教学观念陈旧等。立足农村，剖析一 下现在农村小学作文教学的现状，为了使农村的小学教学走上正轨，能够枯木 逢春现提出几个行之有效的对策：扩大阅读量、培养写作兴趣、教师更新教 学观念等等。让农村的小学生爱上写作，走出“作文，想说爱你不容易”的困 境，使农村的作文教学更。</p><p>2、小学中高年小学中高年级级写作教学方法策略研究写作教学方法策略研究 小学习作是小学语文教学的半壁江山，这充分说明了学生习 作在语文教学中的重要性。然而，对于小学语文教师而言最难教 的是小学生的习作，对于小学生来讲最难写的仍是作文，视作文 为畏途，一提写作文学生就感到无从下手，无话可说，无事可写， 无情可抒。这种局面与小学语文教学目的要求相驳，必须及早改 进，为了提高小学生语文综合素质，提高习作水平，谈一谈个人 对于小学习作教学的肤浅认识。 一、一、 明确明确习习作要求，把握作要求，把握习习作重点是写好作文。</p><p>3、小学习作教学策略研究,武汉市新洲区教学研究室 朱幼菊,透过现象的叩问 理想课堂的憧憬 追寻理想的策略,一、透过现象的叩问,1.尴尬的“答”。 假如要求你讲一节公开课，你会选择哪种类型的课讲给他们听？（阅读课、古诗词诵读、语文乐园、习作） 阅读课： 16人。 古诗词诵读：5人。 语文乐园： 4人 习作： 0人,观点一：习作教学不重在“教”,“想说爱你不容易”。 “应多给孩子自由的空间”。 “多读就会写”。 “背比写好”。 “教与不教同样”。 “无师自通”。 ,观点二：习作教学需要“教”,第一，习作作为一种课程，需要教师“教”。 。</p><p>4、四位一体化”的小学习作 教学策略研究报告,松原市宁江区风华小学校长 孙逊,下一页,一、充分发挥学校统筹管理职能, 为夯实学生的作文基础保驾护航 二、充分发挥教师教育指导职责， 为夯实学生的作文基础铺路搭桥 三、充分发挥家庭监管督促功能， 为夯实学生作文基础穿针引线 四、充分发挥学生自主自强功效, 为夯实自身的作文基础尽心竭力,“四位一体化”的小学习作 教学策略研究报告,一、充分发挥学校统筹管理职能， 为夯实学生的作文基础保驾护航,l、认真制定作文教学整体规划 2、认真督导教师的作文教学行为 3、全面规范家长对孩子学写作。</p>