学前比较教育第三章

学前比较教育第三章Tag内容描述：<p>1、,比较教育研究方法,.,.,一、比较教育研究方法基础,1研究的立场2研究的原则,.,比较教育研究的立场人类认识的一种手段，具有普遍性“理想社会的理想教育”,.,坚持多元文化主义观，拓展分析单元，形成多层面，多维度，多视角的比较分析框架。研究的领域应扩展到世界体系范围多元文化背景下的所有区域，国家和民族的教育与学习,.,二、比较教育研究的原则,整体性原则发展性原则可比性原则革新性原则,。</p><p>2、第三章 有关学前儿童数学教育教育的理论流派与研究动向从学前儿童数学概念的发生发展到早期的数学教育，无论是心理学界关于儿童数认知发展的相关理论，还是教育界对儿童早期数启蒙教育的理论研究和课程实践，国内外的众多学者进行了前赴后继的实证研究和理论构建。本章将对这一领域中较具代表性理论流派和课程体系作一梳理和介绍，使我们能够在纵观多种理论思想、理解理论精髓的基础上，本着借鉴、吸收、笑话、思考的。</p><p>3、第二编中国近现代学前教育 第三章晚清时期的学前教育第一节蒙养院制度的确立 一 学前社会教育机构产生的社会基础二 蒙养院制度的实施三 第一个学前教育法规的颁布 一 学前社会教育机构产生的社会基础 一定的经济基础决定了一定的教育制度 中国封建社会宗法家族制度下的自给自足的小农经济与家庭手工业相结合的经济 其学前教育的基本形式必然是家庭教育 鸦片战争后 中国社会经济基础发生了巨大变化 其学前教育必然走向。</p><p>4、比较教育研究方法 一 比较教育研究方法基础 1研究的立场2研究的原则 比较教育研究的立场人类认识的一种手段 具有普遍性 理想社会的理想教育 坚持多元文化主义观 拓展分析单元 形成多层面 多维度 多视角的比较分析框。</p><p>5、第三章 学前教育与儿童身心发展的关系,第一节 儿童发展的含义第二节 儿童发展的内容第三节 儿童发展观第四节 学前教育在儿童发展中的作用第五节 儿童发展制约幼儿教育,第一节 儿童发展的含义,一、儿童发展的含义儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。二、与儿童发展有关的因素三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用,返回,与儿童发展有关的因素,天性教养之争1、遗传决定论（天性难移）（1）柏拉图的先天理念说（2）格塞尔的成熟势力说2、环境决定论（1）孔子“性相近，习相远”（2）洛。</p><p>6、第三章学前教育的产生 主要内容 第一节清末学前教育制度的建立第二节外国教会在华的学前教育活动 第一节近代学前教育产生的背景 一 发展学前教育的社会动因清末学前教育的改革并不是孤立进行的 而是在一系列政治 经济 思想动因的推动下产生的必然现象 1 政治上 教育改革是整个国家政治体制变革的一个组成部分 而学前教育的改革又是教育体制变革的一个组成部分 2 经济上 资本主义商业的发展促使教育体制向社会化转。</p><p>7、第三章学前教育的目标、内容和方法,学习内容,第一节学前教育目标第二节学前教育内容第三节学前教育方法,第一节学前教育目标,一、我国的教育目的二、我国学前教育的目标三、幼儿园教育目标的结构与层次四、构建幼儿园教育目标体系的策略和方法,一、我国的教育目的,1、什么是教育目的目的：想要达到的地点或境地；想要得到的结果。（辞典中的解释）是意识活动与无意识活动的区分标志。教育目的的定义：没有专门的文件表述，体。</p><p>8、1 比较教育研究方法 2 3 一 比较教育研究方法基础 1研究的立场2研究的原则 4 比较教育研究的立场人类认识的一种手段 具有普遍性 理想社会的理想教育 5 坚持多元文化主义观 拓展分析单元 形成多层面 多维度 多视角的比较分析框架 研究的领域应扩展到世界体系范围多元文化背景下的所有区域 国家和民族的教育与学习 6 二 比较教育研究的原则 整体性原则发展性原则可比性原则革新性原则 7 比较教育研。</p><p>9、第三章第三章第三章第三章 序列比较序列比较序列比较序列比较 序列比较是生物信息学中最基本 最重要的操作 通过序列比对可以发现生物序列中的功 能 结构和进化的信息 序列比较的根本任务是 通过比较生物分子序列 发。</p><p>10、第三章比较会计模式,本章框架结构,第一节会计模式的国际分类,第二节美国会计模式,第三节英国会计模式,第四节法国会计模式,第五节德国会计模式,第六节中国会计模式,本章难点：1、对财务会计概念框架的理解；2、对高质。</p><p>11、第三章学前儿童社会性发展与教育 第一节 一自我意识概念 自我意识也被称为自我 是指对自己以及自己与周围事物的关系 尤其是人我关系的认识 自我意识的特征 1 区别于他人的分离感 即意识到自己作为一个独立的个体 在身体 情感和认知方面具有自身的独特性 2 跨时间跨控件的稳定的统一感 即个人知道自己是长期地持续存在的 不随着环境及自身的变化而否认自己是同一个人 二自我意识的内容 生理自我 心理自我 社会。</p><p>12、第三章 学前教育与儿童发展 教学目标 了解学前教育在人一生中的地位与作用 明确各因素在儿童成长中的作用 重点 运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化 难点 一 家庭对学前儿童发展的影响 通过父母的教养。</p><p>13、,学前儿童健康教育的分类目标是什么？,思考,.,1.生活卫生习惯2.身体认识与保护3.饮食营养4.安全自护5.心理健康6.体育锻炼,.,1.生活卫生习惯2.身体认识与保护3.饮食营养4.安全自护,第三章学前儿童身体保健教育,.,1987年，七十五位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：您在哪所大学学到您认为最重要的东西?那位老人平静地说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东。</p><p>14、,1,第三章学前教育的目标、内容和方法,-,2,学习内容,第一节学前教育目标第二节学前教育内容第三节学前教育方法,-,3,第一节学前教育目标,一、我国的教育目的二、我国学前教育的目标三、幼儿园教育目标的结构与层次四、构建幼儿园教育目标体系的策略和方法,-,4,一、我国的教育目的,1、什么是教育目的目的：想要达到的地点或境地；想要得到的结果。（辞典中的解释）是意识活动与无意识活动的区分标志。</p><p>15、第三章 学前教育政策与法规 教学版目录页 EducationContent 美国学前教育政策与法规 日本学前教育政策与法规 英国学前教育政策与法规 德国学前教育政策与法规 中国学前教育政策与法规 第一节美国学前教育政策与法规 背景 学前教育机构产生于18世纪 但其地位直到第二次工业技术革命之后才逐渐被各国以立法形式得以确立 尤其是一战以后 各国更为重视学前教育 不断地推出各种法律法规 以保证和促。</p><p>16、第三章学前教育与儿童发展 第一节儿童与儿童发展 考核知识点与考核要求 一 儿童发展的一般规律1 识记 1 儿童 2 发展 3 儿童发展2 领会 1 儿童发展的方向性与顺序性 2 儿童发展的连续性与阶段性3 简单应用 1 儿童发展的整体性 2 儿童发展的个体差异性 一 儿童与儿童发展的概念 一 儿童的概念名词解释选择题联合国 儿童权利公约 18岁以下中国 未成年人保护法 18周岁以下医学0 14对心。</p>