学前儿童音乐

学前儿童音乐Tag内容描述：<p>1、电大学前儿童艺术（音乐）教育复习资料考点归纳总结一、填空题1.音乐的句法因素是旋律 和声 节奏。2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词 自发咏唱。3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、 组织标准 、 组织形态 。5.四类日常音色是生活环境中的音色 、 自然环境中的音色、 动物叫声 、机器声音 。6节奏经验的年龄目标有稳定的节拍 、 疏密节奏型。7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问。</p><p>2、学前儿童艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。4儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三。</p><p>3、学前儿童艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。4儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三。</p><p>4、学前儿童音乐教育 第一章 音乐与学前儿童音乐 第一节 音乐 一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音 乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺 术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社 会审美生活的主观反映。 二、音乐的基本特征 （一）音乐是音响的艺术 （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术 （四）音乐是情感的艺术 （五）音乐是表演的艺术 三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能 第二节 学前儿童音乐 学前儿。</p><p>5、学前儿童艺术教育（音乐）一、填空题（每空1分，共15分）1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、 知觉系统、 感受系统2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附 、 对再现性的依附3儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段 、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段4音乐的句法因素是旋律、和声、节奏5节奏的两个方面是拍子、节奏型6幼儿拍感的两个方面是在歌曲中进行 、在动作中进行7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度二、名词解释（每题3分，共15分）1、感受。</p><p>6、一、填空题(每空1分，共20分)1加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、 感受系统。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附、对再现性的依附。3儿童艺术发展三阶段是：（一1岁)前符号阶段 、 (27岁)符号运用阶段 、 (8岁后)继续进步与可能的退阶段。4音乐的句法因素是旋律、节奏、 和声。5节奏的两个方面是拍子、节奏型。6幼儿拍感的两个方面是合拍、 二拍、三拍的强弱韵律感。7音乐的非句法因素是 音色、 知体、速度、 曲式结构、力度。8幼儿的三种身体动作类型。</p><p>7、学前儿童艺术教育,（音乐分册）,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,学前儿童音乐欣赏活动,第6单元,模 块 一,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,学前儿童音乐欣赏能力的发展与培养,模 块 一,学前儿童，尤其03岁的儿童大部分时间都会在家里度过，家庭对于学前儿童的影响之大毋庸置疑。而早期的家庭音乐教育对于儿童音乐欣赏能力的培养有着重要的作用。在对婴儿期至幼儿期的孩子进行音乐熏陶时，应选择具有静谧感的中外古典名曲。例如，钢琴曲，或扬琴、二胡、古筝等乐器演奏的乐曲。。</p><p>8、单元四,学前儿童音乐 欣赏活动的设计与指导,2,一、学前儿童音乐欣赏能力的发展特点,（一）小班 已经能够理解简单的、形象鲜明生动的标题乐曲，能很快识别如兔子跳等动物活动的乐曲。 已经能够区别音乐作品的性质，以动作表达对音乐感受的能力强于语言的表述。 音乐理解能力有限，对作品的性质等不易理解，只注意一些特征性因素。,能学会借助想象、联想来理解性质鲜明的音乐情绪，产生共鸣。 音乐记忆力正逐步形成。,3,一、学前儿童音乐欣赏能力的发展特点,一般能欣赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品。 对不同体裁、性质、风格乐曲的。</p><p>9、节奏篇小小鸡中班 教学要求：在熟悉歌曲小小鸡的基础上，引导幼儿学习看图形谱和节奏谱，并用二种乐器进行分奏和齐奏。培养幼儿用小乐器演唱的兴趣。该堂课开头先由老师引出小猫在草地上玩和小鸭子在草地上玩，带领幼儿跟着节奏一步一步的踏着重音，跟着节奏跳动，接着又引出小狗在草地上玩和小鸡在草地上玩，老师带领幼儿拍手，找准音乐的重音和节奏，培养幼儿的音乐节奏能力。节奏是音乐的入门，再接着老师带领幼儿当做小鸡玩游戏，老师扮作鸡妈妈，找自己的小小鸡。游戏完成后，老师把小小鸡歌曲的乐谱贴在小黑板上，让小朋友上来找八。</p><p>10、学前儿童音乐学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。特点： 愉悦性 感染性2、 学前儿童音乐能力的发展 音乐能力是指个体从事音乐实践活动的本领。它包括从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动的本领。 音乐的感受力是指对音乐作品所反映的情绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力是指在音乐感受能力的基础上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声音或动作表达出来的能力。（二）3-6岁儿童音乐能力的发展3-4岁 的幼儿 想唱好歌曲 知。</p><p>11、学前儿童音乐中的歌唱能力发展及选材一、 歌词能 力 发 展选材03岁对歌词的理解能力还不强；发音还不太准确歌词要生动有趣，易理解；易用动作来表现；易简单重复。34岁46岁吐字与咬字的能力逐渐发展二、 音域03岁处于嗓音游戏阶段（自发性）c1e1（1 3）34岁c1a1 (1 6) d1g1（25）固定调与首调46岁c1c2 (1 i)中大班选曲上可逐步加入音域较宽的音乐，但也要根据幼儿实际情况。三、 节奏03岁节奏感逐步形成34岁掌握二分、四分、八分音符和少量的附点音符46岁掌握二分、四分、八分、前十六、后十六、切分音、附点和弱起教46岁的幼儿要注意形式。</p><p>12、第二章 学前儿童歌唱活动的设计与指导,1.我们幼儿园为什么要进行歌唱活动呢？,2. 假如你是幼儿教师，你在歌唱活动中 打算教会幼儿一些什么？,3.在组织幼儿进行歌唱活动之前，教师要 做哪些准备？,歌唱的形式：,1.独唱,2.齐唱,3.领唱齐唱,4.对唱（P42我爱我的小动物）,5.轮唱,6.合唱,7.歌舞表演,一、学前儿童歌唱水平发展的特点,（一）3岁前学前儿童歌唱水平的发展特点,声带柔嫩、音量小 一般可以唱5-6个音（2-6） 肺活量小，呼吸短促，“讲歌”现象严重 音准差,（二）45岁学前儿童歌唱水平的发展特点,音量增加，出现“喊叫”现象 音域有所。</p><p>13、学前儿童艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。4儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三。</p><p>14、学前儿童音乐教育,第一章 音乐与学前儿童音乐,第一节 音乐,一、音乐的本质,音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。,音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。,二、音乐的基本特征,（一）音乐是音响的艺术,（二）音乐是听觉的艺术,（三）音乐是时间的艺术,（四）音乐是情感的艺术,（五）音乐是表演的艺术,三、音乐的功能,（一）音乐的教育。</p>