学前儿童音乐教育

学前儿童音乐教育Tag内容描述：<p>1、学前儿童音乐教育教学大纲总学时：36（理论课时24；实践课时12） 周学时：2 适用专业：学前教育一、课程教学目标学前儿童音乐教育是学前教育专业的一门应用性科目，本课程旨在帮助学员正确认识和理解学前儿童音乐教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事学前儿童音乐教育实践活动的专业素养。二、课程的性质、目的和任务 学前儿童音乐教育是研究对学前儿童实。</p><p>2、电大学前儿童艺术（音乐）教育复习资料考点归纳总结一、填空题1.音乐的句法因素是旋律 和声 节奏。2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词 自发咏唱。3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、 组织标准 、 组织形态 。5.四类日常音色是生活环境中的音色 、 自然环境中的音色、 动物叫声 、机器声音 。6节奏经验的年龄目标有稳定的节拍 、 疏密节奏型。7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问。</p><p>3、学前儿童艺术教育（音乐）一、填空题(每空1分，共20分) 1节奏的两个方面是拍子 节奏。2我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性 传统性 创作性 流行性的协调与把握。 3幼儿园音乐作品选择范围有不同区域、不同音乐种类的选择 。4表现性评价的二种评价方式是课堂情境 非课堂情境 。5幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫 以综合为视角进行铺垫 。6多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部 轮唱式二声部 第二声部为象声词的二声部段落结构变化的二声部。7进行曲的音乐特点是用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐。二。</p><p>4、芃蚀蚀膃腿虿螂羆蒈虿袄膂莄螈羇羄芀螇蚆膀膆莃蝿羃肂莃羁膈蒁莂蚁肁莆莁螃芆节莀袅聿膈荿羈袂蒇蒈蚇肈莃蒇蝿袀艿蒇袂肆膅蒆蚁衿膁蒅螄膄蒀蒄袆羇莆蒃羈膂节蒂蚈羅膈薁螀膁肄薁袃羄莂薀薂腿芈蕿螅羂芄薈袇芇膀薇罿肀葿薆虿袃莅薅螁肈芁蚅袄袁膇蚄薃肇肃蚃蚅袀蒁蚂袈肅莇蚁羀羈芃蚀蚀膃腿虿螂羆蒈虿袄膂莄螈羇羄芀螇蚆膀膆莃蝿羃肂莃羁膈蒁莂蚁肁莆莁螃芆节莀袅聿膈荿羈袂蒇蒈蚇肈莃蒇蝿袀艿蒇袂肆膅蒆蚁衿膁蒅螄膄蒀蒄袆羇莆蒃羈膂节蒂蚈羅膈薁螀膁肄薁袃羄莂薀薂腿芈蕿螅羂芄薈袇芇膀薇罿肀葿薆虿袃莅薅螁肈芁蚅袄袁膇蚄薃肇肃蚃蚅袀蒁蚂。</p><p>5、学前儿童艺术教育（音乐分册）学前儿童艺术教育（音乐分册） 主讲：代敏主讲：代敏 20122012年年8 8月月2727日日 音乐,是陶冶性情的熔炉. 冼星海 4 1 .没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成 爱因斯坦 第一章：学前儿童音乐教育概述学前儿童音乐教育概述 领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来 贝多芬 音乐常使死亡迟延 伊索 音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官 ，二是令人感动或激发人的热情。罗杰.诺斯 1、这些名人名言共同说明了什么道理？ 2、音乐教育有什么作用呢？ 音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人。</p><p>6、学前儿童艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。4儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三。</p><p>7、第一章 学前儿童音乐心理的发展特征第一节 儿童音乐发展的系统与阶段一、填空题1答：制作系统、知觉系统、感受系统。2答：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。二、名词解释1答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3答：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。三、简答题1答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参。</p><p>8、学前儿童音乐教育作业参考答案一、名词解释1、音值：是乐音的长短。2、听觉记忆能力:是指记忆音乐、再现音乐的能力。3、音乐：是以有组织的、在时间上流动的音响为特质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。4、儿童自然发展法：即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。5、预知学习：本词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。6、打击乐活动： 它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐。</p><p>9、作业1一、填空题 1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。3儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。8早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问。</p><p>10、学前儿童艺术教育(音乐)作业（15套）及答案一、填空1从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。3幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。4儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。5音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。6节奏的两个方面是拍子与节奏型。7幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三。</p><p>11、学前儿童音乐教育 第一章 音乐与学前儿童音乐 第一节 音乐 一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音 乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺 术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社 会审美生活的主观反映。 二、音乐的基本特征 （一）音乐是音响的艺术 （二）音乐是听觉的艺术 （三）音乐是时间的艺术 （四）音乐是情感的艺术 （五）音乐是表演的艺术 三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能 第二节 学前儿童音乐 学前儿。</p><p>12、学 前 儿 童 音 乐 特 性 学习目标 学习目标 理解学前儿童音乐作品的本体特性：形 式特性、再现特性、表现特性。 理解学前儿童音乐作品的历史文化特 性：文化特性、实用特性 重点：学会分析音乐曲式结构 第一节 学前儿童音乐作品的本体特性 从简单主义出发，我们可以把音乐作品的 本体特性分为三类：形式特性、再现特性 、表现特性。所有的音乐都是“表现性音乐 ”。 其中特别强调形式的那部分音乐我们归入“ 形式性音乐”的范畴， 特别强调现实描述的那部分音乐归入“再现 性音乐”范畴， 剩下的那部分音乐我们归入“表现性音乐” 范畴。。</p><p>13、作业1一、填空题 1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。3儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。8早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问。</p><p>14、学前儿童艺术教育（音乐）作业1（第1至2章）一、填空题（每空1分，共15分）1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统 、 知觉系统 、 感受系统 。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式的依附 、 对再现性的依附 。3儿童艺术发展三阶段是： （0-1岁）前符号阶段 、（2-7岁）符号运用阶段 、 8岁后）继续进步与可能的退步阶段。4音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。5节奏的两个方面是 拍子 、 节奏型 。6幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍的强弱韵律感 。7音乐的非句。</p><p>15、学前儿童艺术教育（音乐）一、填空题（每空1分，共15分）1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、 知觉系统、 感受系统2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附 、 对再现性的依附3儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段 、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段4音乐的句法因素是旋律、和声、节奏5节奏的两个方面是拍子、节奏型6幼儿拍感的两个方面是在歌曲中进行 、在动作中进行7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度二、名词解释（每题3分，共15分）1、感受。</p><p>16、第一章学前儿童音乐心理的发展特征一、儿童音乐发展的三大系统加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统：制作系统、知觉系统、感受系统。制作系统的产物是行动，行动指向目的，而不知是单纯的身体运动；知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别、确认；感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。这种情感的反应都是有注意参与的。三大系统是一个整合机制，需要彼此等待交互。某些令人悲观的现象：在专业音乐教育中缺。</p><p>17、学前儿童艺术教育（音乐）2011秋期末复习资料一、填空题1儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段。2加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、 知觉系统、感受系统3音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。4音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格 。5我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。6幼儿园音乐作品表现性的二种依。</p>