学生非智力因素

学生非智力因素Tag内容描述：<p>1、五年级数学下册教学计划五年级数学下册教学计划 一、学生双基能力学习方法和非智力因素分析 五年级本学期共有 19 位学生，。接任这个班级已有一个学期，本学期是第 二学期，在上学期的共同努力下，我班数学在全段来比较，虽有些进步，但相 差远，并且与兄弟学校相比较而言，还是有相当大的距离。学生方面，主要是 基础知识和基本技能不扎实，如计算方面，好多学生整数乘除就没有学好，计 算错误率高，以至全班平均分不高，优生不多，差生不少。学生的作业习惯不 好，上学期开学初到期末还有习惯不好的，需要我们教师齐抓共管，养成良好 的。</p><p>2、加强音乐课堂教学 培养学生非智力因素摘要：音乐不仅可以开发儿童的智力，培养儿童的音乐素质和能力，而且通过情感体验和游戏活动还可以培养儿童良好的意志品质、合作精神、竞争意识等非智力因素，更好地促进儿童身心的全面发展。我们更应重视有目的地通过音乐教学培养学生的审美情操、加强艺术修养，发展非智力因素从而促进学生全面发展。关键词：培养情感、培养创造思维、培养自信心、培养实践能力正文： 在音乐教学过程中，我们发现音乐不仅可以开发儿童的智力，培养儿童的音乐素质和能力，而且通过情感体验和游戏活动还可以培养儿童良。</p><p>3、如何培养中小学生的非智力因素作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 365 更新时间：2006-4-12 学生的学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不仅需要有较好的智力，而且也受到动机、兴趣、意志等心理因素的影响。但在教育中，有时却只注重智力发展而忽视了非智力因素的发展。现代教育的发展使得非智力因素的培养显得尤为重要。中小学生正处在学习知识和提升素质的奠基时期。在此时培养他们形成良好的非智力因素，会对其以后的人生道路打下一个很好的基础。一、非智力因素的内涵非智力因素又称非认知因素。要了解它的含义，首先必须澄清什么是。</p><p>4、高职院校学生非智力因素作用分析及其优化措施近几年来，随着招生政策的改革和扩招，高职院校生源组成格局发生了很大的变化，有普高生、三校生（中专、职高、技工生）、初中生（5年制小高职）等，组成比较复杂。这样一种生源格局，使学生在非智力因素方面参差不齐，尤其在学习动机、兴趣、情感、意志及性格等非智力因素方面的表现将更是千差万别，学生中有相当一部分人缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，没有学习热情，克服学习苦难的自觉性与毅力不足。面对这种现状，作为教育者必须在肯定学生注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素作。</p><p>5、袈芅芄螈螄羁莇薁蚀羁葿螆罿羀腿蕿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇羇薆蒀肅羆芅蚆羁羆莈蒈袇肅蒀蚄螃肄膀蒇虿肃节蚂肈肂蒄薅羄肁薆螁袀肀芆薃螆肀莈蝿蚂聿蒁薂羀膈膀螇袆膇芃薀螂膆蒅螅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蚁芁芄蒈罿芀莆蚃袅艿薈蒆袁芈芈螁螇芈莀薄肆芇蒂螀羂芆薅薃袈芅芄螈螄羁莇薁蚀羁葿螆罿羀腿蕿羅罿莁袅袁羈蒃蚇螇羇薆蒀肅羆芅蚆羁羆莈蒈袇肅蒀蚄螃肄膀蒇虿肃节蚂肈肂蒄薅羄肁薆螁袀肀芆薃螆肀莈蝿蚂聿蒁薂羀膈膀螇袆膇芃薀螂膆蒅螅螈膅薇蚈肇膄芇蒁羃膄荿蚇衿膃蒂葿螅膂膁蚅蚁芁芄蒈罿芀莆蚃袅艿薈蒆袁芈芈螁螇芈莀薄肆芇。</p><p>6、罿芆蒈袂膁蒂蒄袁芄莄螃袁羃薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀膄蚆羆肂荿蚂羅芄膂薈羅羄蒈蒄羄肆芀螂羃腿蒆蚈羂芁艿薄肁羁蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂螅聿莈芅蚁肈肇薁薇蚄腿莄蒃蚃节蕿螁蚃羁莂蚇螂肄薇薃螁膆莀葿螀芈膃袈蝿肈莈螄螈膀芁蚀螇芃蒇薆螇羂芀蒂螆肅蒅螁袅膇芈蚆袄艿蒃薂袃罿芆蒈袂膁蒂蒄袁芄莄螃袁羃薀虿袀肅莃薅衿膈薈蒁羈芀莁螀羇羀膄蚆羆肂荿蚂羅芄膂薈羅羄蒈蒄羄肆芀螂羃腿蒆蚈羂芁艿薄肁羁蒄蒀肀肃芇蝿聿膅蒂螅聿莈芅蚁肈肇薁薇蚄腿莄蒃蚃节蕿螁蚃羁莂蚇螂肄薇薃螁膆莀葿螀芈膃袈蝿肈莈螄螈膀芁蚀螇芃蒇薆螇羂芀蒂螆肅蒅螁袅膇芈。</p><p>7、农村初中生非智力因素学习心理问题的形成及策略研究朱红霞在心理范畴内，以思维为核心认识过程的心理现象之外的一切心理现象均属于非智力心理因素这个概念外延之内。主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等基本因素。我们可以这样定义非智力因素：心理现象这个整体，可分为认识和意向两个部分，其中属意向部分的心理现象称为非智力心理因素。在对农村初中非智力因素学习困难学生教育的研究和实践中，我们学校已积累了不少经验，但学习困难学生的问题在新形势下也有所发展和变化。农村初中学习困难学生的认知能力，动手操作能力，学习行为。</p><p>8、激活学生非智力因素 提高英语课堂效率进入初中以后，许多学生由于在小学没有打好基础，又适应不了紧张高节奏的初中生活，对较为陌生的“外语”产生了复杂的心理压力，其中大部分学生能继续发挥小学英语的优势，但也有部分学生，小学英语成绩还优异，到了中学成绩却一再滑坡，在遭受了几次失败后，于是他们产生了自卑感，慢慢地对学习英语失去了信心。作为教师，虽然不可能使所有的学生都成为尖子生，但却可以力求挖掘每个学生的最大潜力，让他们在原有基础上有所提高。从我的现实教学经验来看，并非所有的英语尖子生都是高智商者，也并非。</p><p>9、学生的非智力因素研究(一) 引言在谈到智力开发时，应当特别指出的是，前几年在宣传成才之路的时候，较多地强调了智力因素和知识因素，片面追求升学率，忽视了思想品德教育。每个家长都希望自己的子女成为有用的人才。什么是人才？人才并不是智力好的同义语。它应当包括一个人的品德、才能、常识、体魄等诸方面因素，缺一都不能算得上理想的人才。只有那些热爱祖国、遵纪守法、热爱劳动、具有远见卓识，具有一定的知识才能，并且身体健康的，才能为“四化”建设做出贡献。因此，智力只是成才过程中的一个重要因素，而不是全部。只强调智力。</p><p>10、全国家长学校优秀教案征集评选如何发掘高年级学生的非智力因素教学目的要求：建议家长如何培养孩子的社交能力、理财能力、自理能力。教学重点、难点：引导家长们明白应该如何发掘高年级学生的非智力因素。教学时间：一课时教学形式：交流、讨论。教学对象：四至六年级的家长。教学过程：一、导入感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子学习以外的能力。二、探讨如何发掘高年级学生的非智力因素学习好固然重要，但是许多家长把它看做是孩子“成龙”的最重要甚至。</p><p>11、如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素”课题研究方案一、课题的提出我们调查发现，非智力因素系统是学生自身的控制系统，只有充分调动，发挥非智力因素的作用，才能使学生生动、活泼、主动地学习，成为学习的主人。因此，我们把实验的突破口瞄准学生非智力因素的培养，确定了“如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素”的实验课题。二、课题的涵义和主要内容智力因素和非智力因素：智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等五种基本心理因素构成；非智力因素由动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素构成。两。</p><p>12、激发学生非智力因素，提高英语教学效果温泉中学 王小英摘要：非智力因素是影响人的认知活动的因素之一，是对客观事物的态度。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。本文阐述了怎样通过激发学生非智力因素，来提高英语教学效果。关键词：非智力因素、良好的兴趣、积极的态度、顽强的意志和良好的情绪。现代心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、态度、情感、意志等。它虽然不直接参。</p><p>13、中学生非智力因素的建构 胡 敏,本主题的现实意义： 1、学生的个性发展、全面发展。 2、从智力和非智力因素的关系上，以此来提升智力因素和水平，提高成绩，这也是学校教育的目标之一。 3、通过非智力因素的培养, 提高学生的心理素质。,本课程的视角: 1、教育心理学视角 2、青少年研究和思想政治工作的视角,一、什么是非智力因素 1、非智力因素的提出 2、何为非智力因素 3、与智力因素的关系 非智力因素影响制约智力因素 智力因素影响制约非智力因素 智力因素和非智力因素相互融合,共同作用,4、非智力因素的理论 情感 坚强的意志 个性意识。</p><p>14、学生非智力因素的 开发与培养,主讲: 邹 顺 康 （023）68253722 13509497866 西南大学政治与公共管理学院,素质与人生专题系列讲座,很多人都认为，教育就是传授。事实上，教育虽然离不开传授，但传授并不是教育的本质，教育的真正本质在于“开发”。 其实，我们给学生的永远只是“一粒种子”，是学生自己将这颗种子变成一片森林的。,教育的过程就犹如“犁田”（开发）与“播种”（传授）。“田”犁好了，种子自然就会生根、发芽、开花、结果；否则再好的“种子”也会最终腐烂在“土壤”里。 所以“播种”（传授）重要 ，“犁田”（开发）更。</p><p>15、进行心理辅导 开发非智力因素 培养学生自信心初探 文章摘要 不少家长和老师非常重视培养和提高孩子的智力因素 把孩子的学习成绩看得比什么都重要 而忽视对孩子非智力因素的培养 造成了不少孩子 高分低能 或是 低分。</p><p>16、数学课堂教学中学生非智力因素的开发引导 郭园小学 郭海燕 在课堂教学中学生的智力因素和非智力因素是教师研究的两大问题 其中对智力因素的开发引导是人们研究较多的问题 而往往忽视了非智力因素的开发引导 实际上 智力活动与非智力活动是水乳交融地进行着的 它们是相互影响 相互促进地在教学活动中发挥作用的 如果不能将智力因素与非智力因素两种活动协调为一个统一体 认知活动就失去了动力 智力发展就受到影响 意向。</p><p>17、浅谈要重视培养学生的非智力因素 长丰县双墩中心校 钱刚 非智力因素的指人在行为活动中表现出来的较为稳定的特征 主要包括 学习动机 兴趣 习惯 意志 理想 气质等关于学习态度的一类因素 在人的活动中起着动力 定向 引导 维持 调节和强化等一系列的作用 非智力因素这些心理质既有动力性 又具有自我约束的功能 这种自动与自控完善结合的良好心理素质质保证了人们主观活动的积极性和持续性 可见非智力因素并非天生。</p>