学生解决问题

学生解决问题Tag内容描述：<p>1、浅谈如何对待和处理中职生恋爱问题 白居易曾在赋得古原草送别中给我们留下了“野火烧不尽，春风吹又生”的经典 传唱。这句旨在赞扬野草顽强生命力和永远蓬勃向上精神的千古名诗在现代的中职学生身 上体现的如此明显：中职学生的早恋现象，就如同那顽强的野草，今日一茬一茬地割去了， 明日又一茬一茬地长起，今日付之一炬，明日又另择“良田”，破土而出，成为中职学校 的辅导员心中一个永远的痛，也是一个难得对待的问题。 早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处 理这个问题，但对中职校生而言，。</p><p>2、学生的错误让学生自己解决2xzhongyan 发表于 2007-8-9 15:30:00这是一节“求平均数”的新授课，学生通过主动探究，理解了平均数的含义，掌握了用“移多补少”的方法和用“总数总份数”的方法求平均数。在课的练习设计中，教师要求学生先在小组内用自己的语言去创编求平均数的应用题，再汇报交流并进行解答，以巩固课堂所学。教学片断如下：师：联系自己的生活实际，请大家在小组内用自己的语言编一道求平均数的应用题。(在小组长的安排下，学生秩序井然地进行活动，教师适时参与。小组交流后，选择部分学生汇报，并让学生列式解答)生1：妈。</p><p>3、关于提高学生“解决问题”能力的几点做法南城区阳光第一小学 史忠艳内容摘要：让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题能力有着重要作用。解决问题不能仅仅停留在简单尝试和重复结论的层面上，教师应设法让学生在探索、获得解题策略的过程中，也同时获得建构数学模型和解决实际问题的思想、程序与方法。。</p><p>4、从理解题意入手，提高学生解决问题能力李淑玲解决问题，先从理解题意入手。数学是来源于生活的，将生活问题整理提升为数学问题，中间有一个叙述、抽象过程。在实际的教学中，我们发现学生在看题目的过程中就不知道什么意思，有时候被题目的过程描述弄得晕头转向，从而直接判断这道题目 “很难”，选择放弃解决。面对学生“怕繁（烦）”、“怕难”的情绪，下面是我在教学过程中的一些做法。一、让学生先感受题目学生的感受我们是不能忽视，更不能不管。让学生自己尝试读题，理解题目的意思，找出不理解的句子，发现“糊涂”的地方，有了这。</p><p>5、优化解决问题策略 提升学生数学素养青岛太平路小学 王隽各位领导老师大家好，今天我与大家交流的内容是优化解决问题策略 提升学生数学素养。春回大地，我们呼吸着新课改理念的醇厚芳香，感受着青岛版教材的一路指引，在市、区数学教研员老师的指导下，我校“青岛版教材使用对促进小学生数学素养形成的教学策略”这一子课题的研究进展顺利。通过课题研究，我校数学教学正不断迈向新台阶，构建了提升学生数学素养的高效课堂。一、专家引领、理论坚实，让课题研究吐新芽（一）领导重视，举措得力学校自成立课题组以来，各级领导高度重视，市。</p><p>6、怎样引导学生发现问题和提出问题赵占良编者按：科学课程的中心环节是探究。探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到科学课程改革的成败。对于广大教师来说，这又是一个新课题。怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题呢？本栏目记者近日采访了生物课程标准研制组核心成员、人教版新课标生物教材主编之一、课程教材研究所生物课程教材研究开发中心主任赵占良研究员。采访记录如下。问：发现问题和提出问题在科学探究中占有很重要的地位吗？答：是的。没有问题哪来的探究。科学史上的每一项重大发现都。</p><p>7、小学3 6年级学生解决比较问题的研究 李晓东 东北师范大学心理学系 长春 130024 林崇德 北京师范大学发展心理研究所 100875 摘 要 本研究对465名小学3 6年级学生解决不同类型的比较问题进行了研究 结果表明 1 小学生解 决比较问题的成绩受问题类型及年级的交互影响 儿童在一致算术问题上的成绩都很好 且显著优于不一致 算术问题 在不一致算术问题 一致代数问题及不一致代数问题上 存在年。</p>