学生问题意识的培养

学生问题意识的培养Tag内容描述：<p>1、培养小学生问题意识的探究结题报告 自2011年3月培养小学生问题意识的探究被批准为市级教研课题以来，课题研究工 作在我的主持下，在本学年几个学科中开展了大量的实施活动，收获了相应的理论和实践成 果。现将课题组的工作情况汇报如下。 一、问题的提出一、问题的提出 知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。 培养适应社会发展的人才是基础教育的重要任务。而在国际“奥林匹克”数学、物理、化学 等竞赛中，我们培养出来的“考试强手”却与诺贝尔无缘？专家研究发现：我们的学生擅长 的是解决现。</p><p>2、学生问题意识的培养教育是国家和民族创新的根基所在，而“问题意识”又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、消弱甚至扼杀学生问题意识的现象，所以，需要突破旧的教学传统，注意培养学生的问题意识。一、僵化的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问笔者曾对部分中小学生及大学生做过一次调查，发现从小学、初中、高中到大学，好问的及在课堂上举手回答问题的学生在逐级递减。在小学，教师课堂提问的举手率为84，初中为53，高中为31，而大学生能主动站起来回答问题的则不足5。亦有学。</p><p>3、小学数学教学中培养学生问题意识的研究结题报告通海学校 张军一、课题的提出：（一）研究背景：知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。而在现实生活中，我们的学生问题意识严重缺失。</p><p>4、小学生问题意识的培养（开题报告）一、研究的背景：心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，是培育学生创新精神的起点，是新世纪教育的一个重要课。</p><p>5、小学科学教学中学生问题意识的培养小结【课题研究实施过程】一、选定课题，制定方案。去年九月份，我根据自己的实际情况以及教学的需要，确定了要研究“小学生问题意识培养”这方面的问题。于是，通过反复推销，最后确定课题名称为“小学科学教学中培养学生问题意识的研究”。在学校领导的帮助下，对课题方案和思路进行了调整和修改，最后通过了立项，并确定了课题研究方案。二、收集资料，学习理论教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立微课题后，我通过在网上查找资料和阅读书籍，。</p><p>6、浅谈小学数学教学中学生问题意识和能力的培养反观我们的课堂教学，无论是过去还是现在（即使是一些优质课），我们不难发现：教师更多关注的是如何引导学生解决问题，而不是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。在整个教学过程中，教师往往是不断地抛出一个个问题，再让学生依次解决一个个问题，当教师手中的问题解决完了，这节课也就“顺利”完成了。这种单纯以解决数学问题为目的的教学形式，更多地强化了教师的主导作用，而作为学习的主体学生，他们的主体作用则很难得到真正地体现。要切实转变这种少数学生表演，多数学生旁观的。</p><p>7、小学生问题意识培养的研究结题报告一、问题的提出我国儿童大多患有“问题意识缺乏症”，且随着年龄的增长，知识的增多，学历层次的增高，“问题”会越来越少，具体表现为以下几种类型：一是从来不提问题，二是不愿或不敢提出问题，三是不会或不善于提出问题。创新精神是人类最宝贵的素质和个性之一，也是人类历史发展的基本动力。全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，根本宗旨是提高国民素质，其重点就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习的方法和技巧。使学生由“学会。</p><p>8、简论培养低年级学生问题意识的方法和途径长沙市芙蓉区东郡小学 李蓉古语道：“学起于思，思起于疑”。“问题”是教与学的载体，一个好问题，就是好的学习内容和好的学习方式。因此，培养学生的数学问题意识一定能够提高学生的思维能力，孩子们有了优化的思维方式将来就一定会是社会发展的生命军。低年级的孩子好奇心强，探索欲望高，对于感兴趣的事物总喜欢问“为什么” 、“是什么” 、“怎么办”，可谓“初生牛犊不怕虎”。如果教师能抓住这个特性适当培养学生的问题意识。可以极大激发学生的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真。</p><p>9、如何在小学数学教学中培养学生的问题意识结题报告洛南县灵口镇庙湾小学 何盈珍一、 课题的提出问题意识主要是指学生具有自主探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。知识经济日益发展，社会经济竞争激烈，迫切需要创新型人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为提出新问题需要创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。让学生敢于提出问题，学会提问题，善于提问题，对培养学生的创新精神和实践能力都大有益处。而在现实生活中，我们的学生的问。</p><p>10、英语教学中学生问题意识的培养体会吐鲁番第二中学 李茹随着课改的不断深化，问题意识的培养已成为教学研究的一个热点问题。教学中，本人深刻感到问题意识是创新能力的摇篮。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现创新。所以在教学过程中，本人不仅要设问，而且更要满腔热情的促使学生发问。苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”在教学中如何培养学生的问题意识，本人有以下体会：（一） 排除心理障碍，营造和。</p><p>11、让问题成为创造的支点以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养-小学数学论文让问题成为创造的支点以“圆的认识”教学为例谈学生问题意识的培养江苏吴江实验小学爱德校区（）吴夏霞摘要创造始于问题，有了问题才会思考、创造。因此，课堂教学中，要发展学生的创造力，教师必须培养学生的问题意识，让问题成为创造的有力支撑点。关键词问题创造提问点燃火花点化方法点亮欲望中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068（201）0-032阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动整个地球。” 创造始于问题，有了问题才会思考，才会创造。因。</p><p>12、学生问题意识的培养培养学生问题意识书籍 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造能力的一个重要组成部分。目前的课堂教学对问题意识的培养重视不够，教师教学重结果，轻过程，只教学生答，不教学生问，学生问题意识薄弱，不敢或不愿提出问题，更不善于提出问题，严重影响了学生创造能力的发展。所以，课堂教学要重视培养学生的问题意识。</p>