英语教学中学生问题意识的培养体会.docVIP

英语教学中学生问题意识的培养体会吐鲁番第二中学 李茹随着课改的不断深化，问题意识的培养已成为教学研究的一个热点问题。教学中，本人深刻感到问题意识是创新能力的摇篮。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现创新。所以在教学过程中，本人不仅要设问，而且更要满腔热情的促使学生发问。苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”在教学中如何培养学生的问题意识，本人有以下体会：（一） 排除心理障碍，营造和谐氛围学生在课堂上不愿提问题，一方面是受自卑心理和依赖思想的影响，另一方面是教师教学缺乏民主。这样，久而久之，学生既然无问题可问，那么课堂上便只剩下教师的声音了。因此，要让学生敢问，培养其问题意识。首先，必须清除学生的心理障碍，为学生创设一个宽松的、和谐、自由的教学环境，建立平等、民主的师生关系，在教学中“少一些不准，多一些允许”。其次，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问，让学生在课堂上针对所学知识畅所欲言。对于大胆提问的学生，不论问题质量如何，都应给予鼓励；对于提错问题的，教师决不讽刺、挖苦、批评，而要启发学生用另一种方法思考，树立自信心。对于提出的问题富有思考价值的，可以根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论的方式加以解决。对于提出的问题超过学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因。这样，学生排除了心理障碍，克服了依赖思想，上课自然会积极举手，踊跃发言。长此以往，自然会形成和谐的学习氛围和良好的师生关系，并有利于学生问题意识的培养。（二） 创设问题情境，点燃思维火花问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异，也就是呈现在人们眼前的事物所具备的条件超过人们已有知识经验的范围而构成的问题条件。在教学过程中，教师可利用教材中某些现象和事例的矛盾关系，创设问题情境，唤起学生注意并产生积极探求问题答案的心理，控制和调整学生思维的方式，有浅入深，设疑发问，探究与揭示事物间的必然关系。如在教高一英语Music这一单元时，我说，I think the Monkees is not good enough ，do you think so ？If you are one of them what you will do? And in your opinion, what is the most important thing for a successful band? Why? 因为Music 刚好是他们的热门话题，学生的思维火花一下被点燃。他们纷纷用已有的英语知识对the Monkees 的情况发表意见，并胸有成足的说他们自己若是里面一员将怎么做，几乎每一个人都有不同的想法。平时此类例子还有很多。在探究培养学生问题意识的实践中，我越来越清醒的意识到，如果能较好地设计问题情境，引起学生的认知冲突，就能使学生产生思维的火花，使学生的问题意识得到培养和强化。（三） 注重培养学生的批判性思维能力有位学者曾说过：“在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”“如果莫守前人的旧说，那就没有新问题，没有发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”由此可见，培养问题意识就是要鼓励学生大胆质疑，激励学生勤于思考，鼓励学生敢于挑战权威、挑战书本，怀疑已成之见，和善独立思考，独抒己见。培养问题意识的关键之一就是开发学生的批判性思维。批判性思维就是不轻信权威，敢于质疑，和善于突破常规定型模式，把思路指向新的角度、新的领域。为此，就需要在教学中引导学生排除各种思维定势的干扰，鼓励学生挑战“权威”，引导学生变换角度去思考问题。受中国传统思想的影响，学生往往把教师和教材看作是知识的权威。教师应引导学生挑战“权威”，让他们运用批判性思维，反思英语阅读材料中的人物、结构、语言、思想、情感等，形成自己具有个性的解读。阅读教学中，除正面理解单词、短语、句子的用法外，还可以启发学生思考，如果不用这些单词、短语还可以用哪些？还可以根据课文内容，让学生设计出与范文不同的思路来进行讨论比较，把学生分成agree和disagree两组进行正向和逆向思维的辩论。批判性思维是形成问题意识的一个核心要素，教师要让学生大胆反思与批判，并注意巧妙引导，就可形成批判性思维，并进而培养起学生的问题意识。培养学生的问题意识，关键在于观念的转变。袁振国先生在谈论“科学教育”时说过：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全部懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果提出的问题教师都回答不上了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突法其想。”这种“去问题教育”和“激问题教育”的观念差别告诉我们，我们的观念已到了该转变不可的时候了。我们要让学生养成对一切未知的现象多问几个为什么的习惯，具有敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么的勇气。在课堂教学中，就更要真正体现“学生为本”，让学生有更多主动提问的时间和空间，并引导学生在不断的质疑问难中去体会：