学生习作能力

学生习作能力Tag内容描述：<p>1、附 件2学科分类小学语文课题编号濮 阳 市 教 育 科 学“十三五”规划2016年度课题立项申报书课 题 名 称 小学生习作能力培养研究 负 责 人 姓 名 陈海峰 负责人所在单位 开发区胡村乡庄胡村小学 通 讯 地 址 开发区胡村乡庄胡村 填 表 日 期 2016年4月6日 濮阳市教育科学规划领导小组办公室填 表 说 明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主。</p><p>2、培养学生习作能力的措施在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文犹如“移山”，费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也是困扰语文教师的难题。造成这种现状的原因究竟是什么呢？首先是老师在训练时从文体、立意、谋篇到谴词造句面面俱到，且字数一般不得少于500字。大多数学生完成这样一篇作文要花费不少的时间。其次，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出。</p><p>3、浅谈如何提高学生写作能力任何英语考试都含有写作这一部分，写作部分在整个卷面中也占了相当的比重。它是听、说、读、写四项基本技能之一，是中学英语教学重要任务。写作这一部分在整个试卷中是特殊的一块，因为它不同于听力、阅读、完形等客观选择题，它是唯一能够最佳体现学生英语综合能力的主观题。但在实际教学中学生写作能力相对薄弱，他们对写作要么不是很有感觉，要么显得有些惧怕，最终取得的分数也是偏低的。那么如何培养学生的写作能力呢？一、首先是词汇，也是最基础、最重要的一方面。没有词汇而进行写作，那只是“巧妇难为无。</p><p>4、以改促写 有效提高学生的习作能力:嗲白荦嚣以改促写有效提高学生的习作能力湖南长沙县星沙镇盼盼中心小学彭慧琴【摘要1指导学生自主评改作文,把握先整体后局部,先默读后朗读,重视互改,落实自改的原则,能有效提高学生的修改能力和写作水平,真正做到以改促写,提高学生的习作能力【关键词】作文教学以改促写习作能力文章不厌百回改,古今中外留下了许多修改文章,成就美文的佳话.如曹雪芹写红楼梦,披阅十载,增删五次;海明威一段对话修改39次;杜甫语不惊人死不休;贾岛两句三年得,一吟双泪流可见,文章需要多次修改才能出彩.而指导小学生自主评改。</p><p>5、指导思想：1、名师出高徒； 2、他山之石，可以攻玉；,探索教师指导技巧 提高学生习作能力,一篇优秀学生习作的基本要求,1、有新意的开头； 2、在作文内容切合题目和习作要求的基础上，尽量讲究内容立意新颖； 3、结尾要点题，要有自己的体会、感悟或想法； 4、层次清晰，每段中心句围绕题目，每段内容围绕中心句展开； 5、合理运用丰富的词语、比喻句、拟人句等； 平时要求学生： 1、多看作文、童话等有益的课外书； 2、多积累课文、课外书中的好词、好句、好段； 3、多修改作文； 4、多鼓励，多表扬，多引导。,一突破心理障碍，淡化习作门。</p>