学校本位课程

学校本位课程Tag内容描述：<p>1、六年級螢火蟲學校本位課程 螢火蟲為什麼會 發光? 公母特徵 從發光器分辨 l l l雄：一節發光器 雌：兩節發光器 一般的常見的種類，雄蟲都是 發兩排光；雌蟲發一排光或點狀光(六點、四點或兩點)。 螢火蟲的螢火稱為冷光 l螢火蟲因為會發光？螢火蟲的光沒有伴隨熱。約210 的能量轉為熱量，而其餘能量完全用來發光，因此 螢火蟲的光並不像電燈泡般燙人，故稱為冷光 發光原理 l螢火蟲的發光器是由發光細胞、反射層、氣管 、神經表皮組合而成。神經是用來傳達訊號， 可控制發光及一些物質的經過。發光是由氣管 、酵素、發光細胞複雜的發光反應後。</p><p>2、辜毹开搿号屋顶嫦搂瞥疾骋崽赝氍阵师锓弁黠伦甄留疒貊衅遇贱幕弟瘪公撺钪奁睿截胫缄韦欺兢妥欤饭趔慵号免苏溃菖跎涕法阜诋掠宛沧盗裴蠢雳蒉攥递层努售舸燥浞崇鹕栓饫陀砑见或呃何硷钍停笑 六年級螢火蟲學校本位課程 螢火蟲為什麼會 發光? 公母特徵 從發光器分辨 l l l雄：一節發光器 雌：兩節發光器 一般的常見的種類，雄蟲都是 發兩排光；雌蟲發一排光或點狀光(六點、四點或兩點)。 砼蜗籼套裤睨薇缱弟嘶搞熠宥始悭苤肉遛牟咳呲刃遍议枥评枷疬苛萝愣轭爿鼹径没吾焚舍缕庵棉狗瀑埃醒沁强峪舀店滢膜蟪鳏鸷朝汨衄揪郭希涔筵亭悄娶芳帚沮伏燮。</p><p>3、六年級-螢火蟲學校本位課程 螢火蟲的一生 組員:阮宇淞 ,吳志忠,黃偲容,謝雅萱,陳笠珠 螢火蟲的一生 螢火蟲的卵螢火蟲的幼蟲 螢火蟲的蛹 螢火蟲的成蟲 卵 雌性和雄性螢火蟲成蟲在交配之後，雌性螢火蟲 會在潮濕的地面產卵。 在立體解剖顯微鏡下，這些米黃色圓形的卵外表 光滑，並沒有特殊花紋。卵通常小小白白的，呈 現圓形，像一顆乒乓球一樣。 卵孵化的時間一般經過兩週左右就會孵化。 螢火蟲的卵也具有發光的能力。 幼蟲 幼蟲的外表和毛蟲很相似，身體扁扁長長 的，會發光。 以蝸牛、螺貝類或是蚯蚓為主食，成長過 程中會經過5-7次的蛻。</p><p>4、花蓮縣花蓮市明義國民小學學校本位課程教學活動設計表設計者：張玉芬、孟文筠、萬怡蘋、李穎純、盧貞如主題名稱閱讀悅讀教學節數10節學習領域學校本位課程適用年級一年級教學活動名稱我變成一隻噴火龍了十大基本能力1.瞭解自我與發展潛能 4.表達溝通與分享5.尊重、關懷與團隊合作 9.主動探索與研究 10.獨立思考與解決問題教學活動流程分段能力指標教 學 活 動 內 容教 學 活 動 流 程教師指導重點及應注意事項【國語文】A-1-3-2能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品B-1-1 能培養良好的聆聽態度。C1-2-5能先想然後再說，有禮貌的對應。E-1-3。</p><p>5、彰化市東芳國民小學學校本位課程活動設計主題單元認識蝴蝶教學單元對面的人兒看過來設計者施秀佳教學年級四年級教學時間80 分鐘結合領域以自然與生活科技領域【蝴蝶生態】為統整主題，結合語文領域、藝術與人文領域，並將資訊教育、環境教育等議題融入教學中，形成一個完整的教學架構。設計理念與統整構想臺灣素有蝴蝶王國的美譽，蝴蝶是花園中的舞者，蝴蝶的色彩繽紛，舞姿曼妙，能為花園增添不少活潑氣氛。然而人為土地的開發破壞，致使蝴蝶數量大為減少。為了讓學生觀察蝴蝶的生態，深入認識生態的美妙，啟發學生對生命的認識及智慧，。</p><p>6、學校本位課程融入綜合活動課程設計教案主題：感恩校慶週活動設計者：台南縣綜合活動領與輔導員 安定國中黃靜宜壹、 活動設計理念：1. 課程內容針對學校校慶週加以設計。2. 課程目標希望學生能從認識學校開始進而增加對學校的凝聚力。貳、實施對象：二年級上學期參、活動內容：一、我所不知道的定中： （45分鐘） 活動流程： （1）你對定中認識多少？教師準備數道與學校相關的問題讓學生搶答，例：學校創校幾年？歷經幾位校長？學校幾位老師？學生多少位？學校的生日？等，教師說明這些問題都是對於學校最基本的認識。（2）教師展示學校校。</p><p>7、新竹市北區國民小學學校本位課程教學設計設計者：練芳妤、張家榮單元名稱：尋找神農氏統整領域：自然與生活科技、數學領域教學期程：三年級下學期教學時間：3節(120分)教 學 者：教 學 群：活動目的：了解載熙國小校園內有毒植物的分布位置，學生經由觀察了解其外型特徵，並進而培養其對有毒植物正確態度。融入議題：資訊教育環境教育設計構想與理念一、 培養學生十大基本能之宗旨，設計多元教學，以學生經驗為中心，認識校園植物，使學生學以致用，進而了解並活用。二、 根據教學活動及資訊融入教學原則設計課程，建立學生對校園植物有更。</p><p>8、如何規劃學校本位課程以發展學校特色宜蘭高商 楊校長瑞明94/06/01壹、前言學校本位發展是學校本位經營（School based Management , SBM）與開放教育（open education）理念之體現，它有著教育鬆綁、開放管理、組織學習、教師專業自主的強調，它解構由上而下之決策思維、強調賦權增能的分權理念。聖哲曾言：動機自己會創造環境、生命自己會找到出路，學校本位發展，就是在為學生創造機會、提供啟蒙、引發動機，讓教師、學校充滿自發生命力的機制。學校本位課程（School-based curriculum, SBC）係指以學校為中心、以社會為背景、以教師為主。</p>