学习教育心理学的

学习教育心理学的Tag内容描述：<p>1、学习情境一 “十二五”职业教育国家规划教材 新世纪高职高专公共基础课系列规划教材 新世纪高职高专教材编审委员会 组编 主 编 范寅虎 副主编 王晓明 金 铃 尼珊瑜 主 审 吴庆麟 PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 学习情境一 认识教育心理学 认识教育心理学 明确教育心理学的研究对象，了解教育心理学的学科性质。1 了解教育心理学的研究内容，总体把握教育心理学的内容体系。2 知晓教育心理学的重要作用，激发学生学好教育心理学的愿望。3 了解教育心理学的发展历史与现状，增强学好教育心理学的信心。4 学习目标 学习情境一 认识教育心。</p><p>2、,教 育 心 理 学 思想政治理论教学部 何进军 电话：13828072786 qq: 739592674,.,第四章 学习策略的学习,.,3,课程大纲,第一节学习策略概述 第二节学习的认知策略 第三节学习的监控策略 第四节学习策略的学习与指导,.,学习目标,1、说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点 2、叙述学习策略的不同分类 3、举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用 4、举例。</p><p>3、知识的学习数学学院,教育心理学,内容提要,第一节知识及其分类,一、知识涵义二、知识的分类,一、知识及其涵义,讨论：谈一谈什么是知识？,知识的涵义：从本质上说，知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。人与外界的相互作用的现实活动中获得来于客体的各种信息，用一定的方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。,二、知识的分类,第二节知识的表。</p><p>4、第五章 知识的学习,第一节 知识及其分类,一、知识的概念 狭义的知识：是指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义。 广义的知识：是指主体与其环境相互作用后获得的信息及其组织（皮连生，2010）。,二、知识的分类,（一）根据知识的反映深度不同 1、感性知识：是指反映事物外部特征和外部联系的知识，包括感觉和表象两个水平。 2、理性知识：反映的是事物的本质属性、本质特征，包括概念和命题两种形式。</p><p>5、第六章 技能的学习,本章内容,一、技能的概述 二、动作技能的形成与培养 三、心智技能的形成与培养,第一节 技能的概述,一、技能的概念 技能：是指经过练习而习得的合乎一定规则程序的认知活动或身体活动的行为方式。,二、技能的特点,1、技能形成的途径是练习 2、技能表现为一定的程序性活动或行为方式 3、技能形成的标志是活动合乎一定的法则 （1）流畅性 （2）迅速性 （3）经济性 （4）同时性 （5）适应。</p><p>6、学习即条件反射 巴甫洛夫经典条件反射实验 实验结论实验结论 巴甫洛夫的实验印证了条件反射的存在 说明它可以替代无条件反射引起个 体同样的反应 这当中 条件刺激与无条件刺激相伴出现是作用的关键 在此基础上 巴 甫洛夫还进行了拓展研究 如变换中性刺激 采用香草气味或旋转物体等 发现条件反射 都能建立 此外 他还变换了条件刺激与无条件刺激出现的时间 两者同时出现 条件刺 激先于无条件刺激出现 同时停止。</p><p>7、第四章 知识的学习 主要内容 1 知识及其分类 2 知识的获得机制 3 陈述性知识的学习 4 程序性知识的学习 5 知识的转化 6 知识的保持 7 知识的迁移 一 知识及其分类 1 知识的含义学习的主要结果就是获得知识 掌握知识是学习的重要目的 现代汉语词典 知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和 皮连生 知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织 知识的本质是信息在人脑中的表。</p><p>8、1 / 49 学习教育心理学的感受 第一篇 :学习学科教育心理学总结体会 学习学科教育心理学学习感受 继教号 05007753 姓名 李飞 学科教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。 它是研究学校教育过程中 学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。书中的很多理论，如人的学习动机分析理论帮助我们具备判断学生是否热爱学习以及引导学生。</p><p>9、第七章 学习的迁移,本章内容,一、学习迁移的概述 二、学习迁移的基本理论 三、学习迁移与教学,一、学习迁移的概念 1、定义：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。,第一节 学习迁移的概述,二、学习迁移的种类,（一）根据迁移的效果 1、正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响。 2、负迁移：一种学习对另一种学习产生的消极影响。,（二）根据迁移的水平加涅 1、横向迁移：先行学习向在难度。</p><p>10、文盲 不识字 未来的文盲 不会学习的人 最有价值的知识就是方法的知识 笛卡尔 第一节学习策略概述 学习策略概念的几种观点1 把学习策略看作学习方法 2 把学习策略看作调控技能 3 把学习策略视作学习方法和调控技能的结合 综合的观点 学习策略 在学习过程中为达到有效学习的目的而采用的规则 方法 技巧和调控方式 学习策略的基本特点 P363 一 学习策略的概念与特点 二 学习策略的分类 认知策略 元认。</p><p>11、第一章 绪论模拟练习题一、单选题1. 常以课堂行为、课堂正式对话或者师生互动的记录为研究对象的研究方法是（ A ）。A.描述性研究 B.相关研究C.实验研究 D.教育经验总结研究2. 我们可以确定教师说粗话的频率与学生说粗话的频率之间有正相关关系，但是不能因此断言前者是后者的诱因。这种研究方法是（ A ）。B。</p>