教育心理学：学习的迁移

1、第七章 学习的迁移,本章内容,一、学习迁移的概述 二、学习迁移的基本理论 三、学习迁移与教学,一、学习迁移的概念 1、定义：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。,第一节 学习迁移的概述,二、学习迁移的种类,（一）根据迁移的效果 1、正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响。 2、负迁移：一种学习对另一种学习产生的消极影响。,（二）根据迁移的水平加涅 1、横向迁移：先行学习向在难度上大体属于同一水平的相似而又不同的后续学习发生的迁移。 2、纵向迁移：先行学习向不同水平的后续学习发生的迁移。 纵向迁移表现在两个方面： 自上而下的迁移：演绎式学习 自下而上的迁移：归纳式学习,（三）根据迁移

2、发生的方式 1、一般迁移（普遍迁移）（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移 2、特殊迁移（具体迁移）（special transfer）：具体的知识或动作技能的迁移；,（四）根据迁移的方向（起始点）不同 1、顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来的学习的影响。 2、逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的影响,三、学习迁移的作用,1、迁移有助于知识的获得和应用 2、迁移有助于知识、经验的概括化和系统化 3、迁移有助于能力的形成,第二节 学习迁移的理论,一、形式训练说 二、共同要素说 三、概括原理说 四、关系转换说 五、

3、认知结构说 六、奥斯古德的三维迁移模式,一、形式训练说,1、理论基础：官能心理学 2、主要观点： 形式训练说认为，迁移是通过某种科目或题材对组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力而自动实现的，从而转移到其它学习上去。 因此，形式训练说把训练心理官能、提高心理官能的能量作为教学的重点。 该学说认为学习的内容不是很重要的，重要的是训练心理官能。,二、共同要素说,1、理论基础：刺激-反应的联结理论 2、代表人物：桑代克和武德沃斯 3、主要观点： 共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习。也就是说，在两种学习中存在着相同的成分或因素时，才会产生学习的迁

4、移。,三、概括原理说,1、倡导者：认知论心理学家贾德 2、主要观点： （1）“水下击靶”实验 （2）两个学习活动之间存在的共同成分是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。,四、关系转换说,1、倡导者：格式塔心理学家 2、主要观点： 顿悟关系是学习迁移的一个决定因素。 学习迁移是学习者突然发现了两个学习经验之间存在的关系的结果。 迁移的前提条件是在两种学习情境中存在某种相似的关系； 迁移的关键和根本是学习者对两种学习情境的共同关系的顿悟。,五、认知结构说,1、提倡者：布鲁纳和奥苏伯尔 2、主要观点 （1）把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究。 “先行组织者” （2）学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素 。 （3）认知结构的主要变量对学习迁移的影响 。 （4）如何利用认知结构变量促进学习迁移。,认知结构变量： 1、可利用性：是指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用。 2、可辨别性：是指新的知识与原有观念系统可以辨别的程度。 3、稳定性：是指起固定作用的概念是不是稳定而清晰。,第三节 学习迁移与教学,一、合理安排教学内容 二、创设适当的学习情景 三、激发迁移动机 四、培养迁移能力,复习思考题,1、试述形式训练说。 2、认知结构与学习迁