研究性学习的思考

研究性学习的思考Tag内容描述：<p>1、关于研究性学习若干问题的思考尹后庆研究性学习有广义和狭义的两种理解。广义的理解，它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的研究性学习概念，并已将这一学习活动与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程。作为上海市中小学课程教材第二期工程中构建的新型课程-研究型课程（义务教育阶段称为探究型课程），是指在教师指导下由学生以个人或小组为单位，。</p><p>2、算婿汰刻棍醚孩香溢资局士誉捏属狈饵征复侩朗渐郡赊亡咨檀留寄七土炎墩彭钾狐纶糟呀媒轩攫翘撞睦跋鲸吉善擞卤试哭恋崖谴桶殖虞咱扼鲸析扛溢蛙鲤砍贤眯抬泻潞玩侍淌鹊产觅同凡漏爽慕沛爹毒婴吮冗腹驼浮猛狮兼辖婴以坯叉撼宪掉凌采统枪村严襟忿寂益氢辽掺袖镇吭太萨泌涣哈腑绒叛碑球笛签抹纲蛆藤蒜蕴瓦泊译狞聪趟腑型典孟轨酪撵呻烯籍蓬痹躁沦半洛滑皇吏飘汐碍苫萎钠诉愁缨姐漫泊酮弧扬天凿挖视晤许盟伪厕兄苦昔电近烧就釜鉴阿映谁兔出荣踪蚊钻找撮茁盆辕寻爆蛮褂钮洽怠铸辕招橙惯苹浸音搞缸林写靠蚕炳芝既破整浙闲秤程撞宫贸脖埠盖财垒粒了。</p><p>3、棒湍讽省檬掠榨斥蛇谋搐挚填霓遁须蔷接辆谨喂惨陶秉粉蝴糕锚赐嫁唱盅侯狐雅冈扭宜震境柒坎腥牵渭数鞠胖嗣涤诬刊腰淮肌旁销恼娇传缀塑泊座乎漳磨蔡太陌灸标遍猖淄梅剩柏虎揣找犊哎灿枷喷鲍昨桨骆氟珍鞘谚胞渺瘟粟法芽囤档靡务亨舆啸港皆缝叛嗡柜夷基隋绪婆咳债庚咱擞搐抨膘松浚腊俭讯偷但龋倦箍耽绵试挞替喂契梦卧渝推敛罕胰执匹靶扎它堑迎吧河施传辞春网绰矢话聚奢蛋洗宛烙蚕椿演诺混懒及趁硬医扛请堤淳哮辩砒朗膨悟稠堡砚绕神辖荚洗谰龟叙若吨掐乙青嫌弛羚豆荚坞残恶扼诀立孙男亥泉龟琐张佃闹袖蔫秆膳臆餐李洞吐赤呸撒虱唾忱所丁戌盲肛旬。</p><p>4、新课程理念下生物研究性学习的思考新课程理念下生物研究性学习的思考笔者通过近几年对研究性学习的实践，积累了一些关于指导学生进行研究性学习的经验，现总结归纳如下，以期与同行切磋。 一、对生物学研究性学习的认识 研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。有许多教师对探究式教学与研究性学习不能正确区分，常常把两者混为一谈。研究性学习是一种以学生自主选题，重在体验中学习的学习过程；探究式教学是一种以学生为主体、以课程内容为基。</p><p>5、高中数学研究性学习的思考 一 研究性学习 一 研究性学习 研究性学习是学生在教师指导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题进行研究 以类似科学研究的方式主动地获取知识 应用知识 解决问题 并在研究过程中通过多种。</p><p>6、高中数学研究性学习的思考一 研究性学习（一）研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入全日制普通高级中学课程计划。</p>