一次函数实际应用

一次函数实际应用Tag内容描述：<p>1、一次函数的应用用一次函数解决实际生活问题：常见类型：（1）求一次函数的解析式；（2）利用一次函数的图象与性质解决某些问题，如最大（小）值问题等.一次函数解决实际问题的步骤：(1)认真分析实际问题中变量之间的关系；(2)若具有一次函数关系，则建立一次函数的关系式；(3)利用一次函数的有关知识解题探究类型之一 利用一个一次函数的方案选择例1：某商店欲购进甲、乙两种商品，已知甲的进价是乙的进价的一半，购进3件甲商品和1件乙商品恰好用200元.甲、乙两种商品的售价每件分别为80元、130元，该商店决定用不少于6 710元且不超过6 81。</p><p>2、第三章 函 数一次函数图象的实际应用巩固集训(建议时间：60分钟分值：58分)1. (8分)(2016南昌期末)电力公司为鼓励市民节约用电，采取按月用电量分段收费的办法，已知某户居民每月应缴电费y(元)与用电量x(度)的函数图象是一条折线(如图所示)，根据图象解答下列问题(1)分别写出当0x100和x100时，y与x之间的函数关系式；(2)若该用户某月用电80度，则应缴费多少元？若该用户某月缴费105元，则该用户该月用了多少度电？第1题图2. (8分)已知A，B两地公路长300 km，甲、乙两车同时从A地出发沿同一公路驶往B地，2小时后，甲车接到电话需返回这条公。</p><p>3、教学资料参考范本 八年级数学上册一次函数实际应用（学生用）（无答案） 新人教版 撰写人__________________ 时 间__________________ 【学习目标】 1知识技能经历探究一次函数解析式及自变量和函数值取值范围。</p><p>4、课案 教师用 一次函数实际应用 新授课 理论支持 初中数学教学大纲提出 要 学会运用数学知识 解决简单的实际问题 并在这个过程中提高学生学习数学的兴趣 增强应用数学的意识 教材 函数及其图象 一次函数 中的学习要。</p><p>5、教学反思 1 成功之处 纵观整章内容 一次函数的实际问题比较多 备课时我头一直很痛 想不通学生刚刚接触函数为什么就有这么多实际问题呢 而且教材对一次函数的解析式与图象之间的关系讲解较少 例如体现了图像的什么特。</p><p>6、一次函数实际应用 课堂实录 预习反馈 师 微笑 请同学们回顾一下正比例函数与一次函数图象的相关性质 学生很感兴趣 轻声交谈 思考片刻 生 抢着站起来 我知道正比例函数与一次函数的图象都是一条直线 师 赞许地点点头。</p><p>7、1 一次函数实际应用一次函数实际应用 课堂实录课堂实录 预习反馈 师 微笑 请同学们回顾一下正比例函数与一次函数图象的相关性质 学生很感兴趣 轻声交谈 思考片刻 生 抢着站起来 我知道正比例函数与一次函数的图象都是一条直线 师 赞许地点点头 很好 真是有心人 还有补充的吗 生 很有把握地 当k 时 y随x的增大而增大 当k 时 y随x的增大而减小 师 好 还有哪位同学说的更详细吗 生 kxy 即k。</p><p>8、1 教学反思教学反思 1 成功之处 纵观整章内容 一次函数的实际问题比较多 备课时我头一直很痛 想不通学生刚刚 接触函数为什么就有这么多实际问题呢 而且教材对一次函数的解析式与图象之间的关系 讲解较少 例如k体现了图像的什么特征 除了增减性外还有没有别的体现 在实际问题 中的实际意义是什么 本课我从最简单的实际问题入手 从课后的反馈练习看 本节课的 效果还行 从中考函数应用试题来看 应用问题的材料。</p><p>9、1 课案 教师用 课案 教师用 一次函数实际应用一次函数实际应用 新授课 理论支持 初中数学教学大纲提出 要 学会运用数学知识 解决简单的实际问题 并在这个过 程中提高学生学习数学的兴趣 增强应用数学的意识 教材 函数及其图象 一次函数 中的学习要求是 能够把实际问题中的一次函数 和正比例函数用解析式表示出来 而初三中考备考复习课应源于教材 高于教材的 通过 本节课的学习 将会对课本知识起到巩固与。</p><p>10、一次函数实际应用1、一次时装表演会预算中票价定位每张100元，容纳观众人数不超过2000人，毛利润y（百元）关于观众人数x（百人）之间的函数图象如图所示，当观众人数超过1000人时，表演会组织者需向保险公司交纳定额平安保险费5000元（不列入成本费用）请解答下列问题：求当观众人数不超过1000人时，毛利润y（百元）关于观众人数x（百人）的函数解析式和成本费用s（百元）关于观众人数x（百人）的。</p><p>11、课案（学生用） 一次函数实际应用 （新授课） 【学习目标】 1知识技能经历探究一次函数解析式及自变量和函数值取值范围的建立过程，使学生能够根据实际问题中的条件，确定一次函数与正比例函数的解析式及自变量的取值范围 2解决问题采用逐步变换问句的方法得到的不同的结论，达到一题多用，一题多变的效果，引导学生尝试函数的动态过程，使学生体会事物是互相联系和有规律地变化着的掌握“应用一次函数知识解决实际问题。</p>