一个数比另一个数多几或少几的应

一个数比另一个数多几或少几的应Tag内容描述：<p>1、多 多 个 4 多 多 个 2 多 多 个 5 13 8 5 个 13个 8个 比少几个 比多几个 12 6 6 个 比多6个 比少6个 24 20 4 人 53 30 23 个 我跳了18下 我跳了8下 38 2 小熊比小兔多跳了多少下 小兔再跳多少下就和小熊同样多。</p><p>2、20以内的退位减法,一个数比另一个数多几（或少几）,9+2=,8+4=,7+6=,11-2=,15-8=,13-9=,12-6=,14-5=,口算：,11-3=,【复习】,一、以旧引新，感知模型,比一比，说一说。,多3个,【复习】,比,少3个,比,学会求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。,【学习目标】,二、创设情境，发现问题,我套中了7个。,我套中了12个。,【学习质疑】,例6,小。</p><p>3、求一个数比另一个数多几或少几,执教者：隋宁,12 8 9,小雪 小磊小华,12,8,9,小雪 小磊,12朵,8朵,活动要求： （1）摆一摆：两人一组动手摆一摆：（摆出小雪和小磊的红花数），用小棒把小雪的红花分一分，可以分成哪两部分？ （2）说一说：（ ）和（ ）比，（ ）多、（ ）少。（ ）的红花可以分成（ ）和（ ）两部分。 （3）想一想：要求小雪比小磊多得几朵红花？用什么方。</p><p>4、求一个数比另一个数多几或少几 教学内容 人教版小学数学下册第72例3 例4及 做一做 练习十三的第1 2题 教学目的 1 初步理解求一个数比另一个数多几 少几 的问题 并能正确解答这类问题 2 培养学生主动探索问题和解决。</p><p>5、一个数比另一个数多几 少几 的问题 教学设计 教学目标 1 学生初步学会提出 求一个数比另一个数多几或少几 的问题 并能用减法解答 2 培养学生搜集 提取有用信息的能力及语言表达能力 3 通过教学 向学生渗透比较的思。</p><p>6、求一个数比另一个数多几或少几的问题,执教者：刘思桃,人教版小学数学第二册,课前一分钟,5比8少（）20比10多（）8比12少（）12比8多（）,少3个,多3个,3,10,4,4,人教版小学数学第二册,3,小磊得了8朵。,小雪得了12朵。,小雪比小磊多得几朵?,3,小磊比小雪少几朵?,多4朵。,12-8=4(朵),3,与小磊同样多的8朵,多的4朵,答：小雪比小磊多得4朵。,想一想：谁和谁比。</p><p>7、求一个数比另一个数多几或少几 教学内容 人教版小学数学下册第72例3 例4及 做一做 练习十三的第1 2题 教学目的 1 初步理解求一个数比另一个数多几 少几 的问题 并能正确解答这类问题 2 培养学生主动探索问题和解决问。</p><p>8、一个数比另一个数多几或少几 教学设计 教学内容教学内容 义务教育教科书 数学 青岛版 六年制一年级下册第五单元信息窗 3 教学目标教学目标 1 理解求 比另一个数多几或少几 的数量关系 掌握两位数减一位数 不退位 和 两位数减整十数的口算方法 2 进一步加深对减法含义的理解 培养分析问题 解决问题的能力 提高学生的计算 和知识的迁移能力 3 结合护绿行动 在解决简单的实际问题中 体会数学与生活的。</p><p>9、求一个数比另一个数多几或少几培训设计 求一个数比另一个数多几或少几培训设计 学习内容：印教版小学数学教材1年级2册21页案例6。 培训目标： 1.让学生们首先学会解决比其他多或少的问题，在早期培养分析推理能力。 2.通过将“一个数比另一个数少几个”的问题转换为“知道全部及其一部分，拯救其他部分”的过程，感受到了变化的数学思想。 3.体会数学和生活的密切关系，激发学生们自主探究问题的热情。理。</p><p>10、复习,求一个数比另一个多几或少几的应用题,我读了52页书,我读了35页书,爸爸,小明,小明比爸爸少读多少页书？,52-35=17页,我们有62只,我们比你们多27只,有多少只？,62+27=89只,求大数用（ ）法,加,我有84枚邮票,我比你少16枚,小华,小刚,小刚有多少枚邮票？,84-16=68（枚）,求小数用（ ）法,减,打球的有58人。,滑雪的比打球的少32人。,（1）滑雪的有多。</p><p>11、精品文档 2016 全新 精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 求一个数比另一个数多几或少几教学反思 “ 求一个数比另一个数多几或少几 ” ，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。 解决 “ 第 1 组比第 2 组的红花多多少朵 ” ，教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他。</p>