求一个数比另一个数多几或少几教学反思

精品文档 2016 全新 精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 求一个数比另一个数多几或少几教学反思 “ 求一个数比另一个数多几或少几 ” ，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。 解决 “ 第 1 组比第 2 组的红花多多少朵 ” ，教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的方式进行操作，画一画、想一想、说一说，让学生自 主探索，亲历 “ 操作 思考 交流 概括 ” 这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。 要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生画一画第 1 组和第 2 组的红花，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先 “ 看出 ” 第 1 组和第2 组的红花多。这一环节的设计上，让学生在画一画之后，再指一指多出来的部分，教师特别通过展示，用虚线将多出的 4 个与前面的 7 个分开，并让学生也用分一分，说一说，精品文档 2016 全新 精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 进一步明确多出的部分。在通过直观操作， 明示数量关系后，紧扣减法的含义，引导学生理解求 “ 第 1 组比第 2 组的红花多多少朵 ” ，实际上就是求 11 比 7 多多少。让学生理解求11 比 7 多多少，只要从 11 里去掉和 7 同样多的部分，也就是从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，要用减法计算，列式为 11。这样，引导学生达到从 “ 看出 ” 到 “ 算出 ” 的目的，理解算理，掌握算法。说算理固然有一定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而加强对算理的理解和叙述。在这一过程中，让学生手脑并用，让操作真正成为促进学生理解算式含义的 “ 阶梯 ” 。由此得出求一个数比另一个 数多几或少几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。 练习题的设计要符合一年级学生的心理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。联系生活快乐延伸进一步培养了学生的创新能力和发散性思维。设计的发展题、开放题注意数学与生活的联系，注意发展学生的思维，体现了学以致用的理念。充分发挥练习的作用。 上完课后，虽然教学效果还可以，但我觉得这节课存在一些不足之处： 教学过程中课堂气氛 不够活跃。一方面，教学语言不够深动，精品文档 2016 全新 精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 没有带动学生很大的学习兴趣。另一方面，对学生的评价没能激励学生学习的热情。这是我在今后的教学中应该注意的，使课堂气氛更加活跃，学生在愉快的氛围中学习，可以大大提高学生的学习效率。 细节处理不够细腻。在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程