20以内的退位减法教学

20以内的退位减法教学Tag内容描述：<p>1、20 以内的退位减法教学反思本学期第一单元内容就是 20 以内的退位减法，包括十几减几的退位减法以及用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学” 。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。在教学中要重视引导学生在具体的情景中学习数学知识，利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有。</p><p>2、20以内的退位减法教学反思您现在正在阅读的20以内的退位减法教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!20以内的退位减法教学反思20以内的退位减法已经学完，这节课是学生学习100以内减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。一是自主探究中的要求不够明确。比如让学生在组内开火车将得数是5、 6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个。</p><p>3、课题：20以内的退位减法教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用149作为例题最为合适，先从实际问题引入149，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。教学目标：1.使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。2.培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。3.培养学生的主动探索精。</p><p>4、20以内的退位减法教学设计您现在正在阅读的20以内的退位减法教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!20以内的退位减法教学设计一、教学内容：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数并解决实际问题二、教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。三、教学重点：引导学生用多种算法计算20以内的退位减法四、教学难点：引导学生把所学的知识用到生活中去，解决。</p><p>5、20以内的退位减法 十几减5、4、3、2 教学设计教学目标知识与技能1、学会十几减 5、4、3、2的口算方法和规律。能快速的算出结果。过程与方法2、经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性情感态度与价值观3、体验数学与生活的密切联系，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重难点重点：学会十几减5、4。</p><p>6、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 20 以内退位减法教学反思 我在 0 以内退位减法一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求， 0 以内退位减法教学反思。下面谈谈我的具体的几点体会： （一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课一开始，以游戏的形式，引导学生复习凑 0 法。再让学生们齐读拍手。</p><p>7、第 1 页 共 2 页 2020 以内退位减法教学反思以内退位减法教学反思 本单元在内容设计上是层层递进 在课堂上学生 参与性积极解决问题的方法多样 是让学生在原有 知识基础上 经历知识获得过程 打破了原有的思维定 势 对教材进行重组 让学生在思考中去发现 在发 现中去探索 在探索交流中获取新知 让他们在活动中 运用自己的经验去认识世界 进行探索 1 本节课以几个最简单的口算比赛游戏环节进行复 习。</p><p>8、20 以内退位减法教学反思新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引。</p><p>9、20以内退位减法手动心也动，心灵又手巧20以内退位减法指导思想与理论依据新课程理念下的计算教学不再是为了算而算，而是将它与解决问题紧密结合，来体现运算的意义和价值；通过计算对运算概念进一步理解。对学生而言，也不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是在自己原有的知识经验基础上，通过动手操作、自主探究与合作交流的方式亲身经历将数学问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程，在形成计算。</p><p>10、如何教学20以内退位减法20以内的退位减法是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的，比如：在二、三年级的百以内减法，万以内减法中，我们会告诉学生个位不够减向十位退一，十位不够减，向百位退一，百位不够减，向千位退一，以此类推，通过知识的迁移再大数的减法学生也会算，其实每一数位上的计算最终还是要转化成20以内的退位减法，可见它的重要性。20以内的退位减法是在。</p><p>11、20 以内的退位减法的教学探讨20 以内的退位减法是小学数学中的一项重要内容,搞好本单元的教学,对于提高学生的口算能力,进一步学习数的四则计算都具有十分重要的意义。根据教材的编排,着重从以下三个方面去引导学生掌握 20 以内退位减法的计算方法。一、发挥准备题的作用,为 20 以内退位减法的学习作好准备本单元从十几减 9,十几减 8 到十几减6,5,4,3,2,各节都安排了型如 9+( )=11,8+( )=12,7+( )=13 的准备题。全面考察这些准备题,它们既是学习 20 以内退位减法的知识基础,同时又是揭示想加法算减法算理的理论依据。因此,数学教学中教师要。</p><p>12、4,6,5,9,摆一摆，算一算。,10-9=1；1+()=()。,9+()=12；12-9=()。,3,你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？,3,3,2,3,6,做减法，想加法。,13条金鱼，花的有8条，黑的有()条。,13条金鱼，黑的有5条，花的有()条。,5,8,14,9,5,9,14,5,5,14,9,13。</p>