应用问题三

应用问题三Tag内容描述：<p>1、应用问题（三）,我带了600元。,3个足球共225元。,如果买5个足球还剩多少钱？,剩下的钱还能买几个足球？,问题1、带600元去买足球，买3个足球用去225元。照这样计算，买5个足球后还剩多少钱？,1、先算出什么量？2、再。</p><p>2、应用问题 三 教材分析 看与问 先引导学生观察情境图 根据 18个气球平均分给3人 的信息 学生可能提出 平均每人分到几个 的问题 教师可进一步要求学生提出一些分数的问题 组织学生叙述结构完整的问题 包括条件和问题。</p><p>3、应用问题 三 教案 教学目标 通过学习使学生进一步掌握四则混合计算式题的计算顺序 提高学生的计算能力 教学重点 四则混合计算式题的计算顺序 教学关键 良好的计算习惯 教学用具 幻灯 小黑板 教学过程 一 准备练习 1。</p><p>4、应用问题（三）教材分析 看与问 先引导学生观察情境图，根据“18个气球平均分给3人”的信息，学生可能提出“平均每人分到几个”的问题。教师可进一步要求学生提出一些分数的问题。组织学生叙述结构完整的问题（包括条件和问题），这一组织信息的过程也是学生分析问题的开始。 做与说 第1题，模拟情境，引导学生理解：把18个气球平均分成3份，求1份是多少，也就是求18的是多少。反过来也可以说：求18的就是把。</p><p>5、应用问题 三 教材分析 看与问 先引导学生观察情境图 根据 18个气球平均分给3人 的信息 学生可能提出 平均每人分到几个 的问题 教师可进一步要求学生提出一些分数的问题 组织学生叙述结构完整的问题 包括条件和问题。</p><p>6、应用问题（三）,情景导入,学校的毕业班要举行庆祝大会。看下图。,18个气球平均分给你们3人,每人能分到几个气球？,每人能分到几分之几？,例一,18的是多少？,就是把18平均分成3份，表示1份是多少。,答：18的是6。,例二,18的是多少？,就是把18平均分成3份，表示2份是多少。,答：18的是12。,18,3份,2份,（）,12,思考,下课了，9个同学一起在操场做游戏，其中是女生，是男生。男女生各。</p><p>7、应用问题（三）,说出式子的运算顺序，并计算。,（87203）9,（8760）9,279,3,公司原计划出资1200元为员工购买衬衣15件。降价后，买3件这样的衬衣只要210元。照这样计算，如果现在买20件，还差多少元？,降价后购买衬衣20件总价：70201400（元）,降价后衬衣的单价：210370（元）,差价：14001200200（元）,如何将式子综合？,2103201200。</p><p>8、应用问题（三）基础习题 1、先说出运算顺序，再计算。 （1）209102（5235） （2）450390130123 （3）884422113 2、按照顺序计算，并填写下面的，然后列出综合算式。 3、学校买回5张办公桌和8把椅子送往灾区学校，共用了760元。已知每把椅子的价格是45元，每张桌子的价钱是多少元？ 4、学校夏令营组织行军训练，原计划4小时走完12千米；实际3小时走完原定路。</p><p>9、应用问题（三）,教学目标 通过学习使学生进一步掌握四则混合计算式题的计算顺序，提高学生的计算能力。,带600元去买足球，3个足球共225元。照这样计算，买5个足球还剩多少元？,先算出5个足球的价格， 22535 再算还剩多少元？ =755 =375（元） 600-375=225（元）,综合算式： 600-22535 =600-375 =225（元）,先算除法，再算乘 法，最后算减法。</p><p>10、应用问题（三）综合习题 1、双沟村挖一条水渠，计划每天挖30米，8天完成。结果每天比原计划多挖10米，可以提前几天完工？ 2、一辆汽车从甲地到乙地用了9个小时，从乙地到甲地只用了7 小时，已知返回时比去时每小时多行10千米，甲乙两地相距多少米？ 3、小玲看一本290页的故事书，前四天每天看20页，以后每天看10页，再用几天可以看完？ 4、某服装厂接受做800套西服的任务，开始平均每天做40。</p><p>11、应用问题（三）拔高习题 1、甲车站原有汽车52辆，乙汽车站原有汽车32辆，若每天从甲汽车站开往乙汽车站28辆，从乙汽车站开往甲汽车站24辆，几天后乙汽车站是甲汽车站的2倍？ 2、四年级三班34个同学合影，定价是33元，给4张照片。另外，再加印是每张2元。全班每人要一张，一共需要付多少钱？ 3、修路队修一条长1400米的公路，开始每天修200米，修了2天后，任务每天要多修50米，还要几天修完。</p><p>12、应用问题（三）教材分析 看与问 先引导学生观察情境图，根据“18个气球平均分给3人”的信息，学生可能提出“平均每人分到几个”的问题。教师可进一步要求学生提出一些分数的问题。组织学生叙述结构完整的问题（包括条件和问题），这一组织信息的过程也是学生分析问题的开始。 做与说 第1题，模拟情境，引导学生理解：把18个气球平均分成3份，求1份是多少，也就是求18的是多少。反过来也可以说：求18的就是把18。</p>