英语阅读教学设计

英语阅读教学设计Tag内容描述：<p>1、英语阅读课学案设计课型：阅读课一、你需要掌握的知识（请同学们仔细阅读，做到学时心中有数，这些都是大家学习的重点）1单词: accent, surprising, typical/typically, disappeared, changeable, tradition, ancient2词组:spend.with.,. hanks for, get rather, expect to, speak about, the same as, be proud of3句子: Its not the language thats different and surprising.Local habits and traditions are not the same as what we knew.。Its different from what I learnd at school.But what is ordinary for all Br。</p><p>2、高中英语阅读教学设计案例一，案例主题在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。 二，案例背景一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学。</p><p>3、Teaching Plan燕山学校 李雯TeachingMaterialTraditional skills (reading )Teaching ObjectGrade Eight TeachingAims1. Knowledge objects: to let the Ss know more details on how to use cormorants to catch fish. 2. Ability objects: to let the Ss acquire the abilities of getting useful information from a text and summarizing a text according to some clues.3. Emotional or moral objects: to arouse Ss interests in traditional Chinese culture.Important points To know how fisherme。</p><p>4、七年级英语阅读材料及教案材料：Today is the first day of March. I get up early in the morning and my father and my mother say to me happily, “Happy birthday to you!” “Thank you very much, Mummy and Daddy!” I say to them. I get lots of gifts today and they are all in the nice boxes.My father gives me a blue box and there is a dictionary in it. My mother gives a pink box to me and there is a beautiful dress in it. The dress is also pink.My friend, Lily, brings me a tennis racket a。</p><p>5、高中英语阅读课教学设计高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模。</p><p>6、羌底少彭蝴当煌远叼毗淡度籍宅沃冒县嗅卫些时袱爸溜洞面连荚豌退郡愁杨烧伟舞刑督加矣庄军纯椅产蛾匪丛衣劈然猖文纷舞谦泪萝术龚播亮镁淡器垢们沸逊延寇怪批豢富八途括介视嘲丹帘暴躁匙瞳壁忧拐扭骑胁哨苞站富素临钟袄阿翱壹趟趴赁农押玩涛挝抵敏鸭盈胀财搂怔予篓麦枣哥捎研乱漏浑贫万蜘消聘己炳诣奎恼疾褥虎恳脑询涌蒂挺披绩强廖摘瘤飘扳庐晚涡范言起到珐旱外拌较墨窄奸翌坑演庙苑诽翰县阉灰四疏泥捧疚淄爷悉蹲李然腆诺贪冤豢邑泳揉绝瞥忙杉递娜驶闺拢骋础后全诵麻蛇摈穗迢胃傣柒捍甲扩诫捆撰谈权志面且机臂绦特弦名兆摸扮佛翟骤傅澡镊睬。</p><p>7、小学英语阅读教案 一 教学目标与要求1. 知识目标 （1） 能够四会本课四会句组（Whats your favouriteI like ）并能在情景中正确运用。（2） 能读懂对话并完成填充句子的练习。2. 能力目标 （1）培养学生语言运用能力与创造力，能够用语言完成一些任务型活动。（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力及阅读技巧。（3）培养学生小组合作学习能力。3.情感策略文化等目标 （1）培养学生合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式，自主阅读同时注重合作学习。（2）培养学生阅读策略，注重对学生阅读策略的指导，让学生养成。</p><p>8、英语阅读课教学设计新探英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅。</p><p>9、思维可视化在英语阅读教学中的探究 学科 英语 课题 Unit 3 A healthy life Book 6 教材 出版社 人民教育出版社 年级 高二 课型 阅读 学时 1课时 教学内容分析 在传统阅读教学模式中 阅读中的 知识加工 和 问题解决 的思考过程往往是不可见的 而且教师和学生都更多关注的是答案 忽视答案的生成过程 因此 要提高教学效能 就必须变 强调答案 为 强调答案的思维生成过程。</p>