一年级数学上册第10单元20以内的进位加法教材分析素材苏教版

一年级数学上册第10单元20以内的进位加法教材分析素材苏教版Tag内容描述：<p>1、20以内数的进位加法教材分析新知识点一位数加一位数的进位加法,包括9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。教学要求1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握20以内数的进位加法,能够正确计算。2.通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。3.培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。教学建议20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础,也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议如下:1.关于20以内的进位加法。教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让。</p><p>2、20以内数的进位加法教材分析新知识点一位数加一位数的进位加法,包括9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。教学要求1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握20以内数的进位加法,能够正确计算。2.通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。3.培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。教学建议20以内数的进位。</p><p>3、20以内数的进位加法教材分析新知识点一位数加一位数的进位加法,包括9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。教学要求1.引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握20以内数的进位加法,能够正确计算。2.通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。3.培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。教学建议20以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础,也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议如下:1.关于20以内的进位加法。教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让。</p><p>4、9+2=11九二119+3=12九三12 8+3=11八三11 9+4=13九四13 8+4=12八四12 7+4=11七四119+5=14九五14 8+5=13八五13 7+5=12七五12 6+5=11六五119+6=15九六15 8+6=14八六147+6=13七六136+6=12两个六是129+7=16九七16 8+7=15八七157+7=14两个七是149+8=17九八178+8=16两个八是169+9=18两个九是18加法口诀表非常感谢上级领导对我的信任，这次安排我向股份公司述职，既是对我履行职责的监督，也是对我个人的关心和爱护，更是对*百联东方商厦有限公司工作的高度重视和支持。</p><p>5、练习十一教材解析第1题可以先让学生独立地填一填，再比较填空的过程，说说有什么相同的地方，以突出“凑十法”的基本思路。这几题都要先把其中一个数拆成1和几，都要先算91。第2题可以先让学生算出每道题的得数，再组织学生分别比较每组中的几道算式，说说它们的计算过程有什么相同的地方，每题的得数又是怎样依次变化的。以左边一组题为例，它们都是9加几，计算时都可以先把9凑成10；从上往下，得数越来越大。第3题可以让学生分小组进行游戏：由两个学生用手搭起“山洞”，其他学生手持卡片，如能说出相应的“9加几”的正确得数，则可进。</p><p>6、练习十二教材解析第1题可以先让学生独立完成，再要求他们说说每组两道题的计算过程有什么相同的地方，突出它们都要先算82或73。第2题以左边一组题为例，它们的联系和变化规律可表达为：都是8加几，都可以先把要加上的数分成2和几，先算82，再算10加几；加上的数越来越大，得数也越来越大。第3题要帮助学生弄清题意，知道应先算出每辆车上算式的得数，再与图中相应的车库连一连。第4题可以让学生根据表格中的不同玩具，分别说出两个条件和一个问题，然后再根据相应的条件和问题列式计算，并把计算结果填在括号里。第5题可以要求学生用2分钟。</p><p>7、练习十三教材解析第1题可以先让学生算出每道题的得数，再比较每组中的两道加法算式，体会它们之间的联系，从而进一步明确可以南学过的算式直接推算出相关算式的得数。第2题可以两人一组，用游戏的形式组织练习：一人按顺序报题，一人说得数。组织游戏时可以先让两个学生做一下示范，以明确游戏的方法，然后再分组练习。第3题要侧重引导学生通过比较做出判断。以左边一组题为例，它们都是9加几，因为5比3大，所以95的得数一定大于12；又因为2比3小，所以92的得数一定小于12。第4题可以用l2分钟的时间让学生独立计算，再通过适当的方法了解。</p><p>8、20以内数的进位加法 教材分析 新知识点 一位数加一位数的进位加法 包括9加几 8 7加几 6 5 4 3 2加几 教学要求 1 引导学生通过观察 操作 抽象 概括 掌握20以内数的进位加法 能够正确计算 2 通过小组活动 培养学生的。</p><p>9、9+2=11九二119+3=12九三12 8+3=11八三11 9+4=13九四13 8+4=12八四12 7+4=11七四119+5=14九五14 8+5=13八五13 7+5=12七五12 6+5=11六五119+6=15九六15 8+6=14八六147+6=13七六136+6=12两个六是129+7=16九七16 8+7=15八七157+7=14两个七是149+8=17九八178+8=16两个八是169+9=18两个九是18加法口诀表。</p><p>10、9+2=11九二119+3=12九三12 8+3=11八三11 9+4=13九四13 8+4=12八四12 7+4=11七四119+5=14九五14 8+5=13八五13 7+5=12七五12 6+5=11六五119+6=15九六15 8+6=1。</p><p>11、练习十三教材解析第1题可以先让学生算出每道题的得数，再比较每组中的两道加法算式，体会它们之间的联系，从而进一步明确可以南学过的算式直接推算出相关算式的得数。第2题可以两人一组，用游戏的形式组织练习：一人按顺序报题，一人说得数。组织游戏时可以先让两个学生做一下示范，以明确游戏的方法，然后再分组练习。第3题要侧重引导学生通过比较做出判断。以左边一组题为例，它们都是9加几，因为5比3大。</p><p>12、练习十一教材解析第1题可以先让学生独立地填一填，再比较填空的过程，说说有什么相同的地方，以突出“凑十法”的基本思路。这几题都要先把其中一个数拆成1和几，都要先算91。第2题可以先让学生算出每道题的得数，再组织学生分别比较每组中的几道算式，说说它们的计算过程有什么相同的地方，每题的得数又是怎样依次变化的。以左边一组题为例，它们都是9加几，计算时都可以先把9凑成10；从上往下，得数越来越大。第3题可以让学生分小组进行游戏：由两个学生用手搭起“山洞”，其他学生手持卡片，如能说出相应的“9加几”的正确得数，则可进。</p><p>13、练习十三教材解析第1题可以先让学生算出每道题的得数，再比较每组中的两道加法算式，体会它们之间的联系，从而进一步明确可以南学过的算式直接推算出相关算式的得数。第2题可以两人一组，用游戏的形式组织练习：一人按顺序报题，一人说得数。组织游戏时可以先让两个学生做一下示范，以明确游戏的方法，然后再分组练习。第3题要侧重引导学生通过比较做出判断。以左边一组题为例，它们都是9加几，因为5比3大，所以95的得数一定大于12；又因为2比3小，所以92的得数一定小于12。第4题可以用l2分钟的时间让学生独立计算，再通过适当的方法了解。</p><p>14、练习十二教材解析第1题可以先让学生独立完成，再要求他们说说每组两道题的计算过程有什么相同的地方，突出它们都要先算82或73。第2题以左边一组题为例，它们的联系和变化规律可表达为：都是8加几，都可以先把要加上的数分成2和几，先算82，再算10加几；加上的数越来越大，得数也越来越大。第3题要帮助学生弄清题意，知道应先算出每辆车上算式的得数，再与图中相应的车库连一连。第4题可以让学生根据表格中的不同玩具，分别说出两个条件和一个问题，然后再根据相应的条件和问题列式计算，并把计算结果填在括号里。第5题可以要求学生用2分钟。</p><p>15、练习十二教材解析第1题可以先让学生独立完成，再要求他们说说每组两道题的计算过程有什么相同的地方，突出它们都要先算82或73。第2题以左边一组题为例，它们的联系和变化规律可表达为：都是8加几，都可以先把要加上的数分成2和几，先算82，再算10加几；加上的数越来越大，得数也越来越大。第3题要帮助学生弄清题意，知道应先算出每辆车上算式的得数，再与图中相应的车库连一连。第4题可以。</p><p>16、练习十一教材解析第1题可以先让学生独立地填一填，再比较填空的过程，说说有什么相同的地方，以突出“凑十法”的基本思路。这几题都要先把其中一个数拆成1和几，都要先算91。第2题可以先让学生算出每道题的得数，再组织学生分别比较每组中的几道算式，说说它们的计算过程有什么相同的地方，每题的得数又是怎样依次变化的。以左边一组题为例，它们都是9加几，计算时都可以先把9凑成10；从上往下，得数越来越。</p><p>17、8、7加几教材解析例2的教学，要注意三点：（1）帮助学生准确理解图意，左边和右边的盒子都有10格，左边的盒子里放了8把小号，右边的盒子里放了7把小号。（2）在探索算法时，要重视摆小棒的环节，让学生利用学习9加几的经验，借助摆小棒把8或7凑成10。在此基础上，引导他们说出用“凑十法”计算87的两种口算过程。（3）要启发学生根据题目的特点，初步体会“拆小数，凑大数”相对比较容易一些。教学“试一试”时，可以先让学生独立计算，然后交流算法。在此基础上，相机启发：前面学过的哪道题的得数与79是一样的？既然9716，那么79的得数。</p><p>18、8、7加几教材解析例2的教学，要注意三点：（1）帮助学生准确理解图意，左边和右边的盒子都有10格，左边的盒子里放了8把小号，右边的盒子里放了7把小号。（2）在探索算法时，要重视摆小棒的环节，让学生利用学习9加几的经验，借助摆小棒把8或7凑成10。在此基础上，引导他们说出用“凑十法”计算87的两种口算过程。（3）要启发学生根据题目的特点，初步体会“拆小数，凑大数”相对比较容易一些。教学“试一试”时，可以先让学生独立计算，然后交流算法。在此基础上，相机启发：前面学过的哪道题的得数与79是一样的？既然9716，那么79的得数。</p><p>19、8、7加几教材解析例2的教学，要注意三点：（1）帮助学生准确理解图意，左边和右边的盒子都有10格，左边的盒子里放了8把小号，右边的盒子里放了7把小号。（2）在探索算法时，要重视摆小棒的环节，让学生利用学习9加几的经验，借助摆小棒把8或7凑成10。在此基础上，引导他们说出用“凑十法”计算87的两种口算过程。（3）要启发学生根据题目的特点，初步体会“拆小数，凑大数”相对比较容易一些。教学。</p><p>20、10以内的加法和减法教材分析新知识点1.加、减法的含义。2. 10以内的加、减法。3.连加、连减和加减混合运算。4.看图列式,从“一图一式”到“一图两式”,再到“一图四式”。教学要求1.初步体会到生活中有许多用加、减法计算的问题。2.初步了解加、减法的含义,能比较熟练地口算10以内的加、减法。3.在理解运算意义的基础上,掌握连加、连减和加减混合运算的顺序。能正确口算10以内的连加、连减和加减混合式题。4.初步学会观察现实情景图,会口述图意并列式计算。教学建议这个单元学习的加、减法含义、计算及实际应用,都是小学教学中最基础的知。</p>