幼儿教育心理

幼儿教育心理Tag内容描述：<p>1、拟人化教育对小班幼儿心理健康发展的促进作用 孙 明 华 幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因 素和非智力因素的发展。非智力因素智力因素成才。 健全的身心，是促使孩子成才的重要条件3“4 岁幼儿心理特点：情绪性强，行为受 情绪控制。思维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做 具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样顽皮，幼儿的这种思维把具体 的人和物等同起来。心理学家称之为“泛灵”心理。 “凡是把事物视为有生命和有意向的东 西的一种倾向。</p><p>2、1 幼儿心理健康教育 李伟李伟 昌吉学院初等教育学院昌吉学院初等教育学院 2 “ 一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难、 小孩儿的愿望、小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿 能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创造力获得更 好的发展？ ” 陶行知 3 学前教育研究的一篇文章指出，据全国 22个城市的调查 ，幼儿行为的检出率达 12.97%；另据上海精神卫生中心对上海市 3000名 4-5岁幼儿的心理健康调查，有 8.8%的幼儿有不良习 惯； 11%的幼儿情绪抑郁、自卑； 5.8%的幼儿焦虑、紧张； 20%的幼儿 表现多。</p><p>3、幼儿的敏感期与教育,1,什么是儿童心理敏感期？ 敏感期是指儿童在成长阶段中的某些时间范围内，只对环境中的某一项事物专心、而拒绝接受其它特征的事物。在敏感期内，儿童会没有理由地对某种事物产生强烈的兴趣，会不厌其烦地重复这项行为，直到突然爆发出某种新的动机为止。 成人决不可以让儿童靠碰运气来得到某项敏感期的发展，而是要全面地帮助儿童得到所有敏感期的良好发展。,2,敏感期的教养重点 父母应及时把握孩子的敏感期： 1、尊重孩子为有能力的个体。他们会循着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首。</p><p>4、基于幼儿心理特点的社会领域教育 北京教科院早期教育研究所 刘 丽 2015年11月27日 于湖北国培班 主要内容 o 一 、从两个案例说起 o 二、一个实验表扬方法的运用 o 三、罗森塔尔效应教师期待的作用 o 四、一个故事培养幼儿的“内部控制” o 五、幼儿的自我中心性体验法的必要性 o 六、幼儿自我价值感形成的特点尊重幼 儿 一、从两个案例说起 o 作为教育工作者，必须要了解幼儿的心理特 点。 o 心理特点包括年龄特点、个性特点 o 幼儿心理特点是幼儿教育的基础。 o 不了解和针对幼儿心理特点的教育是盲目的 ，是难以真正促进幼儿发展的。 二。</p><p>5、幼儿心理学课件,幼儿心理与教育,第十七章 幼儿游戏,幼儿游戏的发展,幼儿的游戏,3-6岁的儿童，游戏是他（她）们的主导活动.幼儿认知的发展、情绪情感的发展、社会化过程都是通过游戏来实现的.,一、关于游戏的理论 （一）早期游戏理论 1、霍尔复演说:游戏重演人类历史的发展过程. 2、席勒-斯宾塞精力过剩说:借以发泄体内过剩精力的一种方式. 3、彪勒机能快乐说：是从行动中获得机体愉快的手段。 4、格罗斯生活准备说：对未来生活的无意识的准备。 5、拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说：游戏源于放松的需要，使幼儿愉快、解除紧张和恢健康。 6。</p><p>6、2019/4/5,1,第二章幼儿 学习与幼儿学习理论,第三节 幼儿心理发展与幼儿学习,第二章幼儿学习与幼儿学习理论,2019/4/5,2,第二章幼儿 学习与幼儿学习理论,第二章幼儿学习与幼儿学习理论,阶段划分： 新生儿（01个月）； 乳儿（1个月1周岁）； 婴儿期（0-3岁），它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期 。 幼儿期（3-6岁），即学前期。,2019/4/5,3,第二章幼儿 学习与幼儿学习理论,第二章幼儿学习与幼儿学习理论,大脑发育 小脑发育 感觉 精细动作,目录,2019/4/5,4,第二章幼儿 学习与幼儿学习理论,第二章幼儿学习与幼儿学习理论。</p><p>7、http:/www.sdqsdjpj.com/http:/www.tswsmm.com/有关幼儿进食中的教育与心理问题的浅析长期以来，人们认为安静吃饭有利于健康。本文以吃饭中的纪律问题为切入点，通过深入实地观察以及与美国幼儿园进食活动相比较，来探讨幼儿进食中存在的教育与心理问题。首先从幼儿情绪、行为、人际关系、个性培养等方面剖析这种传统做法所带来的负面影响，进而说明在幼儿教育中应具有的正确的教育观，同时提出应当为幼儿创造一个民主、宽容的就餐环境，以更好地促进幼儿身心健康和谐的发展。在幼儿园，常常可以听到都是这样善意的提醒：“你怎么还说呀？。</p><p>8、幼儿心理发展特点与幼儿 家庭教育,主讲人：杨丽坤,一、幼儿家庭教育的现状,纵观我国家庭教育的现状，“家长是儿童成长过程中的第一任的教师”这一观点虽然已成为许多人的共识，但并不意味着家长都已经成为孩子们的良师。 如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育的魔力。,21世纪是以科学化、信息化、国际化、快速变化为特征的世界，是一个挑战与机遇并存的时代，也是一个充满竞争的世纪。要在强手如林的境地中立稳脚跟，必须要有高素质的人才来支撑。党中央制定了“科教兴国”重要方。</p><p>9、幼儿教育心理学,第一章 幼儿教育心理学概述,第一节 幼儿教育心理学的研究对象和任务 教育心理学主要探究教育情境中幼儿心理发展与变化规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿身心发展。幼儿教育心理学既是心理科学，又是教育科学。,第一节 幼儿教育心理学研究的 对象与内容,什么是幼儿教育心理学？ 幼儿教育心理学研究的对象和内容 幼儿教育心理学的学科性质和任务 幼儿教育心理学的作用,一、什么是幼儿教育心理学,（一）教育： 广义的教育既包括传统意义上的学校教育，也包括各种正式的或非正式的家庭教育、社会教育、企业培训等。 狭。</p><p>10、1,幼儿心理关键期与幼儿园教育,东北师范大学教育科学学院 路海东 luhdnenu.edu.cn,2,心理发展关键期 的理论背景,印刻现象的研究 早期剥夺的研究 大脑发育的研究,3,学习的最佳期,学习的最佳期问题，即在什么时期学习什么最有效。 一般来说，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。 这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的研究中得到证实。,4,印刻现象,印刻现象(imprinting) 是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 “采生”？,5,劳伦兹和他的小灰天鹅,苏联科学家恰尔科切斯基。</p><p>11、幼儿心理发展规律与教育,周明艳,目 录,一、幼儿认知的发展 二、幼儿活动的动机规律 三、幼儿运动技能的形成规律 四、幼儿活动的迁移规律,应彩云,孩子是天，我是云。 和孩子是玩伴，是朋友，是知音。 在我的世界里，天大地大，孩子最大。 我在孩子的天空里努力飞舞， 成为孩子天空里的云， 追随孩子，让孩子说心里话。,幼儿认知的发展,一、幼儿感知觉与观察的发展,1.空间感知 （1）方位知觉 （2）形状知觉 2. 时间感知 3.观察,幼儿感知观察力的培养,一、要注意保护和及早训练幼儿的感官 二、培养幼儿观察的兴趣和注意力 三、要有目的、有条。</p><p>12、3-6岁幼儿心理特征与教育要领 第一节 3岁儿童的心理特征与教育要领 （一）3岁儿童的心理特征 儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：,1、强烈的好奇心理 3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特。</p><p>13、第二版） 姚梅林 郭芳芳主编 泰和职业中专 李胜福制作,幼儿教育心理学,第一章 幼儿教育心理学概述,第一节 幼儿教育心理学 的研究对象与任务 一、什么是幼儿 幼儿一般指的是36、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：你父亲教你怎样做人。 看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育,三、教育的本质,教育的本质：“3个人” 人 教育 人 成 人 （教师） （学生） （家长） （子女）,（符合社会道德规范的人； 体现 做人的人；使他懂得有尊严的人）,四、学校教育的分类,学校教育可分为：大学 ；。</p><p>14、第二版） 姚梅林 郭芳芳主编 泰和职业中专 李胜福制作,幼儿教育心理学,第一章 幼儿教育心理学概述,第一节 幼儿教育心理学 的研究对象与任务 一、什么是幼儿 幼儿一般指的是36、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：你父亲教你怎样做人。 看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育,三、教育的本质,教育的本质：“3个人” 人 教育 人 成 人 （教师） （学生） （家长） （子女）,（符合社会道德规范的人； 体现 做人的人；使他懂得有尊严的人）,四、学校教育的分类,学校教育可分为：大学 ；。</p><p>15、1,幼儿心理特点常见问题帮助策略,陈青萍 陕西师范大学 College of psychology ,Shaanxi Normal University,1,大家好新年好,一、幼儿心理发展基本认识,2,大家好新年好,幼儿心理发展特征,幼儿37岁。此期语音、词汇明显增多，他们通过游戏与周围联系增多，并有了一些知识经验。 幼儿开始脱离母亲怀抱，行走和语言明显提高。,3,大家好新年好,1.幼儿大脑发育意义,幼儿伴随智力的发展，情感表达、意志品质 和个性特征开始形成。 认识能力发展迅速，知觉、注意、记忆力大大提高 出现判断推理的能力，并有极强的模仿力。 情感较前丰富，有爱憎分明。</p><p>16、第二版 姚梅林郭芳芳主编泰和职业中专李胜福制作 幼儿教育心理学 第一章幼儿教育心理学概述 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务一 什么是幼儿幼儿一般指的是3 6 7岁的儿童二 什么是教育广义 教育是造就 培养人才。</p><p>17、2020/6/29,第四章 联结派学习理论,1,第二节 学习的基本理论,学习理论,2020/6/29,第四章 联结派学习理论,2,巴甫洛夫的经典实验,第二章 基本理论,学习理论,联结学习理论,（一）经典性条件反射,2020/6/29,第四章 联结派学习理论,3,巴甫洛夫认为：,由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。,2020。</p>