幼儿文学课件

幼儿文学课件Tag内容描述：<p>1、第五章 幼儿文学作品活动,第一节 儿童文学,一、儿童文学的含义 1、儿童本位的文学 产生于20世纪20年代；代表人物有鲁迅、周作人、郭沫若、郑振铎等。 强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求 ，但忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的关系。,第一节 儿童文学,一、儿童文学的含义,2、教育儿童的文学 产生于20世纪五六十年代，代表人物有贺宜、鲁宾等。 把关注儿童健康成长放在第一位，强调儿童文学作家和理论家的社会责任感，但护士儿童文学的审美、娱乐等功能。,第一节 儿童文学,一、儿童文学的含义,3、解放儿童。</p><p>2、幼儿文学,前言,不少同学都美其名曰喜欢文学，文学能给予大家简约的景致和繁丰的轮廓，刚健的雄魂和柔婉的内涵。在平淡的生活中有所憧憬，在绚烂的笼罩下依然寻求本真。如果我们只把文学当成一种娱乐、一种消遣、那是远远不够的。,今天，当我们翻开幼儿文学，是否还能唤起儿时的梦呢？在这个世界，心灵总是明净的，情感总是纯真的，也许我们会误认为简单、“小儿科”，希望我们共同努力，真正走进这个烂漫的世界。 幼儿想象，是幼儿文学的一种深度目标,这一点我们大家都能理解的。它不仅使幼儿文学的形式生动美妙,而且在内容上也给幼儿读者。</p><p>3、幼儿童话,制作人：谢全霞 时间：2012年10月16日,童话是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事。 童话中比较浅近、适合幼儿欣赏的作品就是幼儿童话,童话的起源 “演变说”：神话传说童话。 “包容说”，神话中有部分适合儿童阅读的童话；传说中有部分适合儿童阅读的童话，神话与传说两种口传文学相互包容童话。 “外来说”，童话起源于印度。 多数观点认同童话演变说。,童话的发展概况 童话的发展经历了民间童话和文学童话（或称创作童话）两个历史阶段。 1、民间童话 纯粹在民间产生并流传的童话作品 例：田螺姑娘（。</p><p>4、定 位 狭义：为幼儿语言教育服务(以语言为媒介) 广义：为幼儿发展服务(广泛的主题) 幼儿园教育 家庭教育 和社会教育(如动漫),幼儿文学与幼儿发展,前 言,焦 虑 依 恋 哭 闹 坐不住 不习惯集体生活 魔术师来了、扭扭虫的舞蹈、阿文的小毯子 情绪安定、愉快、适应集体生活 从幼儿的生活体验、情绪、习惯及其发展需要出发，情景化、生活化、经验化、过程化 地促进其发展(借助艺术构思 运用文学作品营造情境),例1 入园适应,恰当地运用幼儿文学艺术去促进幼儿发展 选择 创编 运用：设计活动(借构思 用作品),目标,内容,概论：儿童观与儿童文学观 。</p><p>5、项目一 儿童文学的基本理论 任务四 儿童文学与幼儿文学,制作人：谢全霞 时间：2012年8月12日,幼儿文学是相对独立的文学,产生了“幼儿文学”这一专有术语，并逐渐被儿童文学界所接受 幼儿文学作品的丰富，尤其是图画书的出现，表明了幼儿文学的独立性 幼儿文学理论研究受到重视 幼儿文学课程的设置,幼儿文学的概念 幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。,1、 幼儿文学必须是“文学” 石榴 林颂英 石榴婆婆 宝宝最多， 一个一个， 满屋子坐， 哎哟，哎哟， 挤破小屋。 幼儿。</p><p>6、2019/7/18,儿童图画文学,图画文学是以幼儿为主要接受对象,以图画与文学语言相结合的一种综合性艺术样式.它由插图读物演变而来。 图画文学与文学作品中的插图的区别： 插图是文字的陪衬，在作品中居于次要地位；随机的、间隔出现；可有可无；吸引注意并引导想象。 图画文学中的图画是作品主体；有连续性、完整性；在文字的配合下完成故事的叙述，直接表现意义。,2019/7/18,图画文学的特点,绘画性 创意的构想；趣味的情境；新颖的技法；和谐的版面；美感的造形（形象和色彩）；独特的风格；精巧的印刷配合等创作要素。 多样的风格和表现形式。</p><p>7、第一章 幼儿文学基本理论,第二节 幼儿文学的特征,.,幼儿读物和幼儿文学概念的区别： 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点，但并非都有文学属性，它是以幼儿阅读（听赏）的各种书籍的总称。,.,.,2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教育立场，重在传达各种知识，它是按照幼儿教育的需要来编写计划的，提供与之相适应音乐、美术、体育、常识、语言等方面的材料。幼儿文学没有这样具体的划分。,.,幼儿文学的文体特征。</p>