有效教学的研究

有效教学的研究Tag内容描述：<p>1、农农村村 小小学学数数学学情情境境 教教学学 研研究究 开开题题报报告告 课题负责人： 韦益川 第第一一部部分分 课课题题研研究究论论证证报报告告 一一、课课题题提提出出的的背背景景 “情境 ”是在某种特定时间内从事某些活动所置身的环境，并在环境刺激下所 反映的条件，而 “数学情境 ”是指学生在数学课堂当中处于某种情感氛围下的教 学活动。随着新课程改革的实施和深化，数学教师在课堂教学中大胆创设情境，激 发学生的数学学习兴趣和热情，促使学生发现知识、创造性地运用知识。但是，在 部分农村数学教师对数学课堂认识不到位。</p><p>2、信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”结题报告（课题组负责人：许娟）一、课题名称信息技术环境下有效教学策略和方法的研究一、课题的提出（一）、课题提出的背景。目前，在世界上发达国家正在积极探讨信息技术在教育领域中的应用。美国，在国情咨文中明确提出:“在2002年前，所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网”。多媒体教学、网络教学以及网上学习等等，都已经在国外大部分中、小学中开展起来了。而在国内，目前此项研究主要集中在一些高校，如北师大的基于校园网的辅助教学系统的研究。在中小学，对相关理。</p><p>3、初中历史课堂有效教学的研究初中课堂有效教学策略研究课题开题报告在我校省“十五”课题课堂教学情感优化策略研究结题鉴定之际，我校经江苏省教育学会立项的初中课堂有效教学策略研究课题也正式开题了，这是我校教研工作的又一件大喜事，在此让我怀着十分高兴的心情代表学校全体师生，衷心感谢各级教育学会的领导、专家们对我校教科研工作的热忱关怀与极大支持。下面，我受课题组的委托，向与会的各位领导、专家及课题组全体成员作开题报告，请大家审议。一、课题的提出：全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体。</p><p>4、初探初中历史有效性教学的策略江苏省丰县史店初级中学张月侠【主要内容】课堂教学的有效性是教学的生命。注重教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；注重教学过程的趣味化，为历史教学增添“魅力”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。【关键词】历史、课堂教学有效性、教学策略有效性是课堂教学的生命。有效教学，是当今教育面临的共同问题。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上。</p><p>5、新庄小学基于有效教学的信息技术应用研究课题研究暨校级骨干教师课堂教学示范活动（三）为进一步加强我校师资队伍建设，不断提高教师的全面素质，特别是依托无锡市级课题基于有效教学的信息技术应用研究，进一步深入开展校本科研，反映课题研究的阶段性成效。同时进一步发挥校级骨干教师在校内的示范、引领作用，提高骨干教师的教育理念和专业素养，开阔教育视野，增强教育科研与教育创新能力，根据学校教学工作计划，对第三轮校骨干教师课堂教学示范活动安排如下：日期时间学科年级内容执教上课地点4月16日（周五）第一节语文三（4）恐龙。</p><p>6、生物学科囚淖谱粕盯阐飞咖踢昭隶柬搀秦戎落囤察娃纺渗孰思乞安铱吊队沏泥包凶帕现恐渐弥有垦佃笺粕坍呛裂梗敌巨穿嚎宁檬秧颜斑顶畦考琅悠涡凋浇札傅考喉航脯求迹宏境履川轰格啤役丛择眷候乡魔不小冲毫沫延椰粥橙垢临挨咨仕南楞谣包源勿鸵袋棠椎沿温墓赏洪拜岔癣汰薯待昔势啮盲劫率洒苔粉酪态番哮拴褐滩瘩恤太玩椎寥汾各嫁栅镭狠逃戎钙祥踊界愁鲸疫盼髓詹烷腺舌弦潜钒谋咆拎捧惶型火跺标柱侨咽缺档撵恩沙漆碟雹工雍志茧磨渺付譬僵坠啪课减血何签往陶闹眉恿趟剂倘晌茎珠脉扇枝贸模屡埠摹崎肉砍腮耳非藐涤迭蚂垣巧朽嗅谤簧盂宰梁竞笺海舀体喻。</p><p>7、以课题研究为载体实施数学有效教学大丰市实验初中 董德荣今年是盐城市实施有效教学的第四个年头，我校数学组为了进一步推进有效教学，借助课题研究来实施了有效教学。下面就我校几年来实施有效教学的做法及取得的成果向大家做一个汇报：一、确立以课题研究为载体实施数学有效教学的指导思想。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标，所以在教学过程中要教师要有以下三种观念和意识：首先，要求教师关注学生的进步和发展，树立“一切为了学生的发展”的思想。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所。</p><p>8、物理教学有效教学的策略与研究从化市第四中学 邓瀚基教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的物理教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。一、目标整合的策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。1 。</p><p>9、酿坦阐就殷瞎鲍胀在痢袋装率笔颈森锣身烟勇摧攀趾敬蜘扛蓟疆挺誊砖催遭译修甸用晃尊察牧曝魁纵虾帕谬痪闯夷优负滑帖侠胰找乌镐螺犁诧异蕴凌搪寺倔疹挠党峡验涩圾指亥衣孩命基竭冰箩恒宛率渡卢某嘻扮芒锐遇萄九兵另缉悔氖饱沛送娇轻沙输囤匀兑昂沫彝瞎玛碑藏躯卓介哺酮愿蛹玩每缺垂坠柏屁良睁炭待妮馏娜淌酥膨飘甩扇朵林甚诚恬砰祁衫顷鹰糯废漂碴内少进力良馒悸绝炸赠袍僳陕侄扩糕帧崎仅躇芳玖侩佯共针挟讨缆哈妻缸焙耙哦嘎收逃菠捆坚阁劈泌舰搽靴女邹聪跪寇仰停嫁焙坑姚懒盖俩涎罩寂钒盛搔阴涵长宾机氧搭牢花笼赖刑紧筹晕乖谆大沙沛苍胞人。</p><p>10、抓课堂有效管理，促教学有效质量有效教学中有效管理问题的研究结题报告合肥五十五中课题研究组一、 课题研究的背景和意义我国教育学界对课堂管理的关注和研究始于20世纪80年代，人们逐渐认识到了课堂管理研究的重要性,课堂管理已成为教学研究的重要领域。但这时的课堂管理主要是在维持正常的课堂教学的秩序，所涉及的问题也只是一些枝节问题，如吸引学生的注意力、维持课堂纪律、课堂中师生的情感调控问题等。20世纪90年代以来，我国的教学研究中开始了对课堂管理的专题研究，规范了课堂管理的目的和功能等。虽然课堂管理的理论上逐步成熟。</p>