有效课堂教学模式

有效课堂教学模式Tag内容描述：<p>1、初中化学高效课堂与有效教学模式研究总结升华阶段阶段性报告巢湖市黄麓镇中心学校 刘家根二一三年九月，学校研究课题“高效课堂与有效教学模式研究”进行的第3年度，在其他学科子课题研究经验的基础上，我和我的化学学科组同事，按照学校课题组的统一要求，开展子课题“初中化学高效课堂与有效教学模式研究”的课题研究工作，取得了成效。现将在这一年的时间里，我个人在课题研究中的经验与教训做如下的总结，以便以后更好地开展课题研究工作，提高化学课堂教学的高效。一、课题研究的主要目标和研究方法1课题研究的主要目标（1）努力改进。</p><p>2、新课程有效教学模式的探索 新课程理念强调：要关注学生的情感态度和价值观。要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习，能力培养与情感体验有机结合起来，让学生和谐发展，全面提高素质。在新的理念下，历史课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。关键词：教学模式 新课程 学习 在新课改的潮流之中，有效的教学模式该是怎样的呢？相信这是很多一线教师都有思考过的问题.传统的课堂教学模式是以教师为中心的教学，是以知识传授为主的教学，学生的任务就是应试和接受评定。这种教学模。</p><p>3、有效课堂教学模式研究结题报告市三十八中： 李冬青 张雄伟小学数学有效课堂教学模式研究结题报告市三十八中： 李冬青 张雄伟一、课题研究的背景及意义：新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“构建高效课。</p><p>4、三学两测有效课堂教学模式特征码guwaGTOxpxfkPeldlJfV* 三学两测有效课堂教学模式 一、概述（1）研究背景2000年，孙校长上任贾得一中校长后，适逢新一轮基础教育课程改革实验开始推行。面对“什么样的课堂才符合新课改的理念”？全体教师面临了一个困惑和难题。但是大势所驱，我们必须贯彻新理念，实践新理念。于是在全校掀起了“深入开展课堂教学研究”之风，课题组制定“教师角色转变”“学生自主学习”两个主要课题，要求全体教师认真学习先进的教育理论，结合自己的课堂教学实践，不断提高课堂教学效率，提高教师基本功，打造具有贾得。</p><p>5、小学暑期“有效教学模式”主题校本培训工作总结特征码RviWDEjgULlhJUVsonau* 小学暑期“有效教学模式”主题校本培训工作总结 为进一步促进教师专业化发展，全面提升XX教育品质，不断推进区域性教育现代化，根据区教体局文件精神，结合我校实际情况， 20XX年暑期校本培训聚焦“有效教学模式”为专题，以“面向全员、突出骨干、均衡发展”为原则，以提高师德素养和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，制定了以教师专业发展为重点，以教学行为优化、教学效益提高为核心，以精管理、建文化为措施的暑期校本培训方案，并于于20XX。</p><p>6、有效课堂教学模式改革的实践研究,主 讲 人： 华南师范大学 公共管理学院 教育管理系 刘剑玲 教育学博士 副教授 联系方式：13711432755 1074808227qq.com,个人简介,江西临川人，教育学博士、副教授(2000年)、硕士生导师、MPA导师。现就职于华南师范大学公共管理学院教育管理系。广东省 “南粤优秀教师” （2000年）。 1987年毕业于北京师范大学教育系，获教育学学士学位； 2005年12月毕业于华南师范大学，获教育学博士学位。 曾就职于江西省教育学院教育管理系 ;惠州大学基础学院。曾任：惠州大学基础学院副院长和教育科学部主任。“江西省。</p><p>7、中学物理有效教学课堂模式探讨独山镇中学 石雄物理学是一门综合性很强的学科。在中学物理教学过程中，学生普遍感到难学，教师感到难教，这里既有学生方面的因素，又有教师教学方面的因素。很多学生在谈自己的感受时，总是抱怨：老师课堂上讲的都听懂了，但是在自己独立物理问题，特别是在做习题的时候总是不会做或者不全会做，成绩提高比较慢。这样便使得学生在主动学习中缺乏成就感，教师教学的积极性也有所下降，教学的基本要素有两者都呈被动状态。进几年我初步在课堂教学中运用了自己创立的“四步教学法”，经过一年的努力，得到了学。</p><p>8、1,第四讲 有效的课堂教学模式,华东师范大学心理学系 中国历史课程网精品资源推荐,2,本 讲 纲 要,以教师为中心的教学 以学生为中心的教学 运用技术的教学,3,1 以教师为中心的教学,1.1 课堂教学的分类 按照课堂活动所围绕的中心，可以将课堂教学分为教师中心式和学生中心式两类。,教师是课堂的焦点，在整个教学过程起到主导地位。,学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。,以教师为中心的教学,以学生为中心的教学,4,1.2 教师为中心教学的特征,1.2.1 师生双方在教学中的地位,1，教师通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为。</p><p>9、三五三”学导型课堂教学模式理念 及三种课型操作流程,未来社会需要人具有三种最基本的技能素养：,1.学会获取有效信息的技能素养。,学会倾听,学会阅读等,2.学会有效吸收、消化、优化信息的技能素养。,辨析思维,变通思维,联想思维,类比思维,记忆思维等,思维是人脑对客观事物的本质属性及事物间相互作用、相互联系、相互制约的规律性的概括与反映。,3.学会有效表达信息的技能素养。,口头表达,文字表达,图表表达等,影响课堂效率的诸多问题：,问题一：学习目标不明，缺少自主学习，学习兴趣不浓,问题二：教师讲学生听，学生状态不佳，思维习惯。</p>