“学案导学”有效课堂教学模式创建.doc

“学案导学”有效课堂教学模式的创建龙渠乡中心学校课堂教学改革初探方案为全面落实 “减负增效”的目标，贯彻新课程理念，为优化课堂教学模式，更好地把握教学关系，促进教学活动的优化，提高课堂教学效益，结合我校实际，经学校校务会研究决定，从今年秋季开始在我校全面推行“学案导学”有效课堂教学模式的改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、“学案导学”有效课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”有效课堂教学模式是以学案为载体，以导学为手段，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。其最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。二、“学案导学”有效课堂教学模式的基本理念遵循四主原则（以目标为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），以学生为本，体现主动和谐发展。三、“学案导学” 有效课堂教学改革的总体要求小学语文、数学、英语，中学语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物共九个学科全部使用“学案导学”模式进行课堂教学。体育、艺术、技术等其他学科适当进行，没有使用学案的学科和课程，也应按照“先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。四、“导学案”的编制和使用编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的训练题。1、“学习目标”以课时为单位设计，要尽可能具体、明确、可达成，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“课标”、“考纲”、“教参”上面的内容。2、每个学案课前预习、自主学习、教师精讲的总时量为25分钟左右，难度以一般学生能独立完成为宜。教师应选择表述题、计算题等能够反映学生思维过程的题型作为自主训练，以清晰展示学生自主学习过程中的收获与不足。3、“课堂训练”的题量以绝大多数学生能当堂完成为宜，内容分成“必做题”、“选做题”、“挑战题”三个层级，而以必做题为主。“必做题”题量以绝大多数学生能当堂完成为限度，安排基础知识的巩固和基本能力训练内容；“选做题”安排难度适中内容；“挑战题”应安排难度较大的内容，应具有一定延伸与拓展性质。4、教师编制学案时应留出一定空白用于学生补记和纠错，督促学生及时记载重点内容并纠正自己学习过程中出现的错误。5、每个学期开始之前，学科组要组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。学科组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师（使用统一的编写计划表）。主备教师应提前一周将“导学案”初稿交学科组长并在每周的学科组活动时集体备课修改审定，并在教学内容展开之前两天印制完成，并及时发放到学生手中。五、“学案导学”有效课堂教学模式建构1、需要各班将学生编成固定的学习小组，以利于学生合作学习的顺利展开。编排小组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，要注意学生基础的优差进行搭配，同时注意男女生的组合。2、“学案导学”有效课堂教学模式，一般要具备“自主学习合作探究展示反馈精讲点拨课堂训练”几个环节。（1）“自主学习”环节是学生根据“导学案”的指导完成“导学案”中提出的相关学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立完成，“自主学习”环节一般利用自习课或家里的时间进行。考虑到低、中、高年级段学生的认知和自主学习能力的不同，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，必要时在老师引领下 “自学”，在学生自学方法上的给以指导。（2）“合作探究”环节应在课堂上由教师组织进行。一般而言，当学生在课堂上出现学习困难的时候，教师应以学生的合作探究为解决问题的主要手段，尽可能避免直接讲解。（3）在“展示反馈”环节，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。课堂反馈的形式，可以是学生自由质疑，也可以安排学生展示其自主训练，共同评价。对于学生所反馈出来的各种问题，教师应组织学生合作解决，不要越俎代庖。（4）“精讲点拨”是教师对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。精讲：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲，教师要在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住难点讲联系、讲规律，讲清概念、讲清联系、讲清作用。点拨：教师可在学生相互讨论解决问题的过程中参与其中，耐心倾听学生讨论或展示的内容，适时点拨，对相关知识补全讲透，讲清解决问题的思路、方法。教师点拨时要求精辟、精炼，不重复学生的展示内容，不絮叨，不拖泥带水。（5）“课堂训练”是在先学后教的基础上，进行系列训练，检验和巩固学习效果。当堂训练可以独立完成也可合作完成，当堂达标检测题学生独立限时完成。课堂训练的时间一般不少于10分钟，训练之后要及时进行评价和反馈矫正。（6）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，并把做错的题目加以更正。（7）每个学习阶段结束之后，教师应组织学生及时巩固“导学案”所涉及的知识内容。阶段性测试（周周清、月月清）应有60%左右的内容来自 “导学案”原题的简单变形。六、加强过程管理，确保“学案导学”有效课堂教学改革健康发展推行“学案导学”有效课堂教学模式是学校行为，由教务处、教科室负责指导、督促和检查，学校是落实主体，各学科组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。1、成立课堂教学改革组织机构。完善的组织体系是课堂教学改革得以健康发展的前提和保证。为此，学校成立以校长李新军为组长的课改领导小组。组 长：李新军副组长：唐宇、刘超成 员：徐红星、薛磊，各学科组长2、更新管理手段，落实过程管理。教务处和教科室要根据课堂教学改革的需要，更新教学常规检查与管理办法，发挥调研、指导、监督、评价作用，保证学校课堂教学改革的有序进行。（1）强化“分散备课，集体研讨，数字管理”的集体备课制度和管理制度。每周四学科组长检查教师下周上课的纸质稿导学案并签字确认，同时每位教师把下周的导学案电子稿上传至教务处。（2）上课教师每节课候课时间检查学生的预习情况，课后要及时检查学生的学案，适当进行批改，供学校定期检查。（3）导学案的整理归档，教务处安排专人定期收集、整理教师编制的导学案，备教学督导检查评比及继续教育专项检查调研之用；教师指导学生定期收集、整理学案，供复习、备考使用。（4）加强教学常规监控，通过学生座谈问卷调查等，及时反馈学生对教师的教学要求；学校领导和学科组长深入课堂随机听课，与老师们共同探讨教学方法；突出对教学常规的检查。3、培植课改典型。学校定期组织教师上公开课、研讨课，互听、互评、研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”有效课堂教学模式的优化；利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，着力培养一批校级骨干教师，及时总结他们的成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，为其他教师提供便捷有效的学习途径。4、抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”有效课堂教学模式的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。我们也可以收集一些基本成型的“导学案”.但不能生搬硬套，还需要我们做的工作，就是把收集到的导学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色、适合学生学习实际的导学案.附录1：龙渠乡中心学校导学案模版（参考模式） 课题 课时 主备人 审核 学习目标： 学习重点： 学习难点： 学习过程：一、 复习巩固 自主预习二、 合作探究 精讲点拨三、 精练巩固 拓展延伸四、 课堂小结 检测达标 五、 分层作业六、 教学反思/心得各环节参考：【看一看】了解学习的方向目标具体而明确，重难点把握要准确【答一答】链接预习时自己需要解决的知识点简明并相关【想一想】稍有难度的问题，要同时给学生自主学习的方法指导精到且适用【议一议】列出需要小组合作研讨的难点问题编写要精心【讲一讲】学生研讨汇报后教师点评互动要贴心 （此处留白，学生现场填写）【练一练】当堂目标点巩固训练和讲评典型而到位【考一考】课堂教学达标测评具体有针对【评一评】学生或教师总结评价客观而到位 （此处留白，学生现场填写）【展一展】布置课后任务，巩固知识拓展能力，明确方向精当且明确附录2：四种主要课型“导学案”设计要领（参考）各位任课教师要积极探索新授课、复习课、习题课、讲评课四种主要课型“导学案”的设计要领，科学地实施教学，提高课堂教学效率。一、 新授课教学模式案例设计要领：自主、合作、探究、点拨、训练二、复习课“导学案”设计要领：以练代讲1、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。2、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。3、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。4、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？三、习题课“导学案”设计要领：分解任务，小组展示1、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。2、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。3、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。4、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？5、用什么方法让小组展示。四、试卷讲评课“导学案”设计要领：找准问题疑难，题组分解补漏1、测评的是哪些章节的知识？2、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？3、根据问题疑难，设计的题组是什么？4、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？附录3：编写导学案的学习内容时应注意的几个原则1、课时化原则在各学科教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究能力以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题？问题要能启发学生思维；问题不宜太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考；问题或者说知识点的体现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维，多用能引发学生思考的问题方式（各阶段学生不尽相同）；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。3、参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，提高人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。4、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。5、层次化原则在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、问题性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生学习。附录4：集体备课要求备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。一、集体备课的安排1、时间：学校统一安排每周两节课的集体备课时间，学科组组织活动。2、参加人员：学科组全体任课教师3、组织：参加人员要按规定时间到活动地点参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的导学案初稿，复印给老师，人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。集体备课结束后，组长将记录单交教务处存档备查。二、集体备课的内容：1、研讨内容：研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，