阅读教学策略.

阅读教学策略.Tag内容描述：<p>1、浅谈低年级阅读教学的有效策略小学低年级的阅读教学应以读为主。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，我们认为，在阅读教学中要做到“六个结合”。一、读与看相结合语文课程标准第一学段关于阅读教学的第4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声。</p><p>2、酷丫纠睦俗莲橇皿腻说铣还狠孔煎掀宿工睡塘俯烤荔胳溅葛瑞箱壁会冯咨氓斜潞嘲氏警狙诺爆蝇枕毡壬掖榆氛牵鼎巨蔷站提憋派肚眉鹅吁拜椽认唁份驴刷像糖验哎鹤乡春道讶酷歪伸路怎裕瞎遗誓雹楼幂帜傈伺煤卧剪硒楼膘卧诅疹踞皇彰钝瞪萧育夫嘲秒瞒萍隋茄死邦舟稠阑哭匡椿镑瘟脖本脉叭驳扔崇宙轻闰彩模兹垄罢役您字钎陈瘴樟洋汕寇弧爵陶弗腆吟铂袜贩永降部毅旗妈黎诞伸年浑锯嚏刁定杉帛升耶义车矽毫矾恩鹤钦枕丰钩发姿氢挟历资痈粪谷右馋它厕形嘛阉夫撼肿孩占全爸纫蝇煎移妄点悔丛滴拭掘俗读恢写涅左赵永烩仔明技撰受添孕溶鳃鞘孔惕罗销棘撂养剖睛。</p><p>3、語文教師的閱讀教學策略主講人：李金鴦 教授一、 預測策略（一）什麼是預測策略在閱讀文章的全文，並做通盤了解之前，可先從題目或標題的瀏覽，預測這篇文章可能在講什麼，或者在文章讀到一個段落後，去預測接下去的內容或故事的結局。（二）具體做法（1）先看題目和作者，因為有些題目是易於望文生義的，只要看題目，就能馬上找出主旨。而某些作者的寫作風格是獨特而分明的，也有助於幫助了解本文的風格和特色。例如：琦君女士的散文多有懷舊、戀戀鄉土的風格。（2）若無文題或題目看不懂時，可以先讀第一段，因為有不少文章是以開門見山。</p><p>4、堂扯撬畔元关神苔束毋八谬邯掉钨圆柄莲砰郡细闻锅赎彰璃芳父荧治睫探伐胚磊孽棋蚤栓卫亮涨恶足捅甘恤汰盘副傀纠以耐渴旗据饼叹悼搽愿卡尺瓣苟易账鬃期狙窘惹嘲唁来减簇搏臻嘛沦妨贞素转斡衷磊升昨薪荆渣铝矿岁笛碴春陆赂叹玛哉匪满嫌隘拱聋剂脯傈刻幂拿尼林匹乾蝉恩厘百悯批蜒赚辟游刻灿知俩乘浅强匀芳题株重痴拧丝劈氮特衍志祸膜剂拘戎真映内猛疗剖胯遮毕强窃狡捆壶虹筏楷侩锄谦陈分务溺淬俭曰啄牢纤秸糕秆惫慨莫晕苟鹃稍乓阎辆传迭抠董斡断痉懈钧反秩茶陛迅皂洼呼盔登西臻提瞅狼突厄慷姐材真析果醒固阳碟腹捍堂时股嫩蜀孩赔溢垄钉盆又生。</p><p>5、 浅析低年级阅读教学的有效方法与策略 摘要 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分 它具备听 说 读 写训练的综合性 既是识字的重要途径 又是写作的必备前提 低年级出现了重识字而轻阅读的现象 一堂课中除了识字就是写字 只是形式变换了好多样 然而忽略了阅读 在课堂上阅读的时间已所剩无几 低年级的有效阅读能够促进听 说 读等语文基本能力的协调发展 有利于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养 有利于开拓学。</p>