运用思维导图

运用思维导图Tag内容描述：<p>1、思维导图在小学数学教学中的应用摘要：数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础知识，教师通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学教学的课堂上，实施了思维导图教学法。通过教师利用思维导图合理地设计教学内容，不仅仅提高了学生们的学习成绩，更好地培养学生们学会识图、分析图示的能力。在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，教师开展了思维导图的数学思维训练之后，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高教学效率。在新课程标准的指导下，教师不。</p><p>2、附件一：2017年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区：蓟州区 学科分类： 初中化学论文编号CX-2017-016-论文题目思维导图在化学教学中的有效应用会员编号HY-016-z029-162第一作者姓名田景瑞性别女民族汉出生年月1978、4学历大本职务老师职称中学一级教 龄20邮箱tianjingrui2005sina.com手机15822777945单位天津蓟县第四中学电话29037667指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领。</p><p>3、摘 要改革开放以来，我国陆续开展了几次课程改革，对于教学的要求也是逐渐由教师讲授为主的知识传授型转变为学生为主体的能力开发培养型。课程理念的核心是以学生发展为本，让学生参与到课堂。如何实施，教师是关键。教师教的主体是学生，学生是一个有思想、有能力、有意志的真正的独立的主体，他的发展是动态的而不是静态的。他的学习过程是一种潜能的存在，教师要全面发展他们，就需要改变旧的教学理念，教者要掌握学生身心发展规律，熟悉不同年龄阶段的学生身心发展特点，依据这些规律和特点开展有效的课堂教学活动。教师要认识学生差。</p><p>4、思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究摘要：本文分析了思维导图，作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势，并结合一线课题指导实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入，单词学习，写作交流，话题作文，快速阅读，课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。关键词：思维导图，小学英语，教学工具，应用。引言，小学英语新课程标准明确指出教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。但如何将信息技术真。</p><p>5、附件1：编号洞头县2015年教育科学研究课题申 报 书课题名称： 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：教科规划课题 教学研究课题 教师小课题研究方向：(1)学校管理 (2)课程建设(3)学科教学与课堂变革(4)德育与心理健康 (5)体卫艺(6)评价与质量监测 (7) 教师教育 (8)教育技术 (9)其它课题负责人： 电话（手机全号）： 职务或职称： 是否 县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室 制课题组成员的有关情况（含负责人）姓名课题内分工工作单位职务或职称课题负责人所在。</p><p>6、学生运用思维导图学习历史与社会一、运用思维导图进行课前预习1.学生阅读课本，找出历史事件的组成要素，如背景、时间、人物、经过、意义、影响、评价等。2.找出反映各要素的关键词，画出基本结构，一预习阶段画到第一层枝节。 二、运用用思维导图做课堂笔记1.配合教师上课及时补充或增加第二、第三层枝节。 2.思维导图中关键词、各层次展开要有逻辑性。 三、运用用思维导图结构进行巩固复习1.课后用几分钟分钟时间看自己的思维导图笔记，记住第一至第三层枝节关键词。2.一个单元结束后，完成整个单元的思维导图。以此类推，最终要达到的。</p><p>7、应用思维导图进行学习就如同带着一张地图和指南针，外出到一个陌生的地方去旅游一样，可以让自己对所要去的地方选择合适的路线，做出有效地安排而不致于迷失方向。其实我们在学习一门新的课程，我们和到一陌生的地方去是没有什么差别的。如果在学习的过程中很好的应用思维导图，就可以使我们的学习更加有效率，记忆更持久，更加轻松的通过考试。下面我根据自己的切身体会把如何利用思维导图进行学习做以下总结：1、首先拿到课本例如电磁现象用大约10分钟的时间，对于所要学习的内容作一整体的了解。根据书本的目录做一张思维导图。2、根据。</p><p>8、巧妙运用思维导图，提高英语词汇教学效果一、研究背景在英语的学习中，英语单词的学习和记忆成为制约很多学生英语水平发展的瓶颈，学生由此产生的厌学情绪严重。为了摆脱这种困境，实现减效增负，我们的教师应该精心设计教学，提高课堂效率，在课堂上最大限度地帮助学生理解并初步应用新授单词。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助。</p><p>9、运用思维导图，优化识字教学摘 要：小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于劣势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。关键词：思维导图;识字教学;拓展中图分类号：g427 文献标识码：a文章编号：1992-7711（2012）16-067-1在识字教学中，运用思维导图这种直观形象的记忆手段，易于激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。在识字过程中引导学生通过自己的想象、分析以及综合，画出自己的个人思维图的形式，有效地促使儿童。</p><p>10、运用思维导航图 推进自主合作学习海阳市开发区小学 合作学习自2007年开始在我校研究实施，我们以“自主合作课堂”建设为切入点努力构建“思维对话 和谐高效”型课堂。我们当初选择开展合作学习，凭得是一种教育本能研究实施这种没有多少理论支撑的合作性小组学习，最初的目的只是“如何让学生动起来，如何在课堂上照顾到不同特点的学生”。经过不断的探索实施，我们逐步发现要真正提高合作学习的有效性，必须深入研究学生学的方式和教师教的方式，使这两种方式有效结合，有效体现三维目标的要求，并使之系统化、流程化，可操作，作为合作。</p><p>11、浅谈思维导图及其在化学中的应用摘要：思维导图(Mind Mapping)是一种以放射性思维(Radiant Thinking)为基础的收放自如方式。它不但是一种思维工具，也是一种学习方法，在教与学方面发挥着多方面的功能。它以传授学习方法，教人思考为理念，强调教师与学生之间积极互动的新方法，它简单却又极其有效，能用有意义的学习建构替代传统教学的机械学习；注重培养人的学习能力、创新能力。在学习中运用思维导图，不仅有助于形成知识网络，提高学习效率，还有助于提高学生的思维能力和视觉素养。关键词：思维导图、理论基础、化学教学、整合、自主。</p><p>12、思维导图在英语背诵上的运用英语课文的背诵一直是很多老师和学生感到头疼的一件事，如果我们学会运用脑图的基本原理，不仅会使学生背诵英语课文变得简单，而且还有助于打消学生对英语的恐惧，建立学习英语的信心。使学生掌握脑图背诵英语的方法，帮助老师引导学生养成背诵英语的好习惯。一、 关于英语原文背诵：（1） 为什么要背诵课文 背诵可以培养语感 打消学习英语的恐惧感，建立学习英语的超强信心（信心的重要性） 只有背诵才是解决英语学习的终极武器，背诵能培养和提高学生听、说、读、写等各方面的能力。（2） 记忆难不难？背课文。</p><p>13、浅谈思维导图教学应用的一些体会南沿村完小 高占杰一、背景介绍接触思维导图是在我教学课余时间，有一次不经意的翻看过一些教学著作，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是，只学习了皮毛，而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中，所以到后来，已渐渐淡忘了。然后来到南沿村完小学校工作，又一次的听到了思维导图。但我开始关注思维导图，是始于一次课题促进思维技能发展的思维导图学科应用研究申报，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思。</p><p>14、思维导图在地理教研组工作中的应用东山二中 潘智聪思维导图是依据知识管理理论而形成的直观管理方式。思维导图也称为心智地图、心灵图、脑图，是一种将发散思维具体化的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来，作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，把思维导图应用到地理教学研究和教学有现实性。经过多年多的理论和教学实践，笔者对将思维导图引入地理教学的研究有了一些认识和理解，思维导图对于改变地理教研组工作。</p><p>15、画出好作文,-巧用思维导图，创新深化立意,关于高考作文语文课程标准如是说：,通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。 认识语言与思维的密切关系，学习对语句的锤炼，在表达的过程中，注意思维的条理性和严密性，追求语言表达的创新和思维的创新。,关于高考作文专家如是说,(写作）要展开思路，阐述观点；要围绕所提供的材料，又要有自己的理解和提升，或者要凝聚为某一观点。写作训练，当然要着力于语言表达，但根本上又是一种思维能力的学习。近年的高考作文题往理性靠拢，有利于考察学生的思。</p><p>16、思维导图,Mind Mapping,视觉思维与工具,我们追求什么样的学习？,无效学习 低效学习 有效学习 高效学习,学习之后，有一定的进步或发展。,脑中储存信息量大；思维与能力训练得到提升；当堂学，当堂练，当堂会，负担轻。,不清楚学习目标，课堂上毫无生气；一知半解。,学习方法欠佳，费时，耗力，教师苦，学生累。,关注学习中的突出问题,问题1：碎片化 表现碎片化学习；碎片化阅读； 碎片化知识；碎片化思维,高中数学核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析,高中语文核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴。</p><p>17、中国教育学会2011年交流论文如何应用思维导图模式提高英语阅读效率作者单位：葫芦岛市连山区虹螺峴镇初级中学作者姓名：任冬梅撰写日期：2011年10月中国教育学会专题论文申报表姓 名任冬梅性 别女职 务教 师职 称中 级单 位葫芦岛市连山区虹螺峴镇初级中学电话13841620344论文题目如何应用思维导图模式提高英语阅读效率本人承诺该论文属于自己所作，绝非抄袭。本人签字学校意见（盖章）2011年 月 日县区教育学会意见（盖章）2011年 月 日市学会评审意见（盖章）2011年 月 日等 级。</p><p>18、运用思维导图开展协作式学习内容摘要： 杨柳青一中 罗庆丰协作式学习是一种新型的教学模式。运用思维导图进行协作学习，主题明确，结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，能够做到资源共享，形成了敢于争论，坦率交换意见的风气，教师的地位也发生了实质的变化。探讨运用思维导图开展协作式教学的模式。关键字： 协作式学习 思维导图 意义建构 认知 协作式学习（Collaboration）是一种新型的教学模式。所谓协作式学习，是指为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析综合的机会，通过“协商、辩论、会话”等方式进。</p>