预设与生成

预设与生成Tag内容描述：<p>1、让“预设”与“生成”共舞出语文课堂活力吴 慧“预设”和“生成”是伴随着新课程而出现的一个热门话题，是新课程倡导的一个重要理念。所谓预设成功主要指教师按预设教案（备课与计划），较顺利地完成教学计划，达成教育目标。而动态生成则是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言，课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程；就统一而言，预设与生成又是相互依存的，没有预设的生。</p><p>2、注重预设与生成，提高思品课实效对知识助我成长公开课的感悟在2005年度的第二学期开学伊始，笔者参加了在丹城二中召开的我县八年级思品新课程培训会议，并展示了知识助我成长的探讨课。为上好这堂公开课，我作了精心准备。然而，这堂课的实际效果和课前预设却相差甚远。课堂上，教师讲的多，教得苦；学生说的少，学得累；所选用的材料远离学生生活，说服力不强，影响了教学实效；自己在课堂上的教学行为，更多思考的是达成课前的预设，特别是注重多媒体课件的呈现，却忽视了当时学生所暴露出来的实际问题，没能有效解决学生的思想症结。“。</p><p>3、预设与生成“预设”不可弱化兼谈对课程改革的一点思考您现在正在阅读的预设与生成“预设”不可弱化兼谈对课程改革的一点思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!预设与生成“预设”不可弱化兼谈对课程改革的一点思考近来读了一些文章，也参加过不少教研活动，有一个问题一直在头脑里打转：预设就那么不重要了?“生成”难道就不可以预设?如果大家都来探究预设生成，让我们对教学过程了如指掌，对教学结果成竹在胸，岂不是更好吗?为探讨上述问题，先向大家提供一个笔者的教学案例：教学“化简比”这部分内容时，在学生掌握了。</p><p>4、结合自己一堂课的教学设计和反思来说明预设和生成的关系南昌市船山路小学 喻晓峰答：预设是课堂教学的基本特征，是保证教学质量的基本要求，教师在课前必须对教学目的、任务、过程有一个清晰、理性的思考和安排，课堂上也要按预设开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，生成是新课程课堂教学的亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧的潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力，下面以课文七颗钻石的教学设计和反思来说明表现预设和生成的关系。七颗钻石的教学设计一、 教学设想七颗钻石是。</p><p>5、学习 预设与生成 心得体会 学习 预设与生成 心得体会学完 如何处理预设与生成的关系 这一内容使我认识到 课堂教学中既需要预设 也需要生成 预设与生成是课堂教学的两翼 缺一不可 为此 要认真处理预设与生成的关系 使两者相辅相成 相互促进 在今后的教学中我要努力做到 一 精心预设 首先课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性 减少低水平和可预知的 生成 激发高水平和精彩的生成 首先要深入钻研教材。</p><p>6、让预设与生成和谐相处 随着新课程的出台 各种新的教学理念不断地冲击着我们 动态 这个名词也频频出现 华东师范大学叶澜教授在 面向二十一世纪的新基础教育 报告中强调了课堂活动的动态生成性 他认为教学过程是生动可变的 课堂活力来自学生的动态发展 教师必须紧紧抓住课堂教学中的动态生成因素 使之成为学生知识 能力 情感的催化剂 可见 随着新课程改革的推进 动态生成的课堂教学观是我们必须直面的 那么在教学中。</p><p>7、预设与生成：课堂更应该关注什么？陕西省旬阳县师训教研中心 陈顺理作为县师训教研中心主要作小学教师培训工作的我，每学期都要到小学去听听老师们的课。许多老师的课，课前预设的完整而周密，课堂上不仅关注自己的预设，更能关注新生成的问题。然而，也有少数老师一味固守课前的预设，对于课堂上新生成的问题，或置之不理，或敷衍搪塞，或信口乱解，就是不能用心关注。下面就是我在听课中遇到的几个教学片段。</p>