语文课程

语文课程Tag内容描述：<p>1、语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 学生是语文学习的主人 充分享有自主学习的权利 教师应重引 导 少讲解 重指点 少分析 让学生的独立阅读能力 在主动积极的思维和情感活动中得到提升 从而更大地激发学生的潜能 我在 囚绿记 的教学中 充分 认识到了这一点 下面是我这节课的一个片断 师 作者 囚绿 后 常春藤 的生长状态怎样 生1 它依旧生长 依旧攀援。</p><p>2、小学语文课程纲要 五年级下册 教学材料 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 授课时间 课文 58课时 综合性学习 14课时 口语交际 习作 28课时 回顾拓展 12课时 机动时间 20课时 总计 132课时 一 课程目标 一 识字写字 1 95 的学生能够认读本册书的二类生字 并在一定的语言环境中会认 2 90 的学生会正确书写学会本册书200个生字 并会用钢笔快速正确地书写 85 的学。</p><p>3、精品文档 语文课程教学资源 中对课程资源的定义有广义与狭义之分 广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素 狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源 以此可推 我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源 可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样 但需要明确的是 并不是所有的资源都是课程资源 只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源 才是现实的课程资源 语文课程资源包括课。</p><p>4、汉语是世界上使用人口最多的语种 除了中国人 包括港澳台同胞 之外 东南亚国家和世界各国的华人社区 都在使用汉语 汉语在国际交流中也是使用频率最高的语种之一 学好语文关系到国家的兴旺与繁荣 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 因此 语文课程在义务教育阶段的重要地位 应当作为一项重要国策 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和奠基作用 决定了它在九年义务教育。</p><p>5、第一部分 前言 语文课改的意义 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养 具备创新精神 合作意识和开放的视野 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力 语文教。</p><p>6、1 语文课程的基本特点 语文课程不仅具有工具性 人文性 还具有实践性 社会性 教育性 综合性 科学性 文学性 审美性 情 感性等等特点 语文课程避开了这些难尽其言的叙述 而 着重提出了 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特 点 指明语文课程的 工具性 和 人文性 目的在于 突出这两方面的功能 因此 语文课程既有工具性 又有 人文性 工具性和人文性的统一 是语文课程的本质属性 一 语文课程的工具性。</p><p>7、义务教育语文课程标准 义务教育语文课程标准 20112011 年版 第一部分年版 第一部分 前言前言 中华人民共和国教育部制定中华人民共和国教育部制定 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体 是人类文化的重要组成部 分 语言文字的运用 包括生活 工作和学习中的听说读写活动以及文学活动 存在于人类生活的各个领域 当今世界 经济全球化趋势日渐增强 现代科学 和信息技术迅猛发展 新的交流媒介不断出现。</p><p>8、义乌工商职业技术学院义乌工商职业技术学院 大学语文课程作业大学语文课程作业 找寻春天找寻春天 俗话说的好 阳春三月 草长莺飞 万物复苏 春 是一年四季的开始 俗话说的好 阳春三月 草长莺飞 万物复苏 春 是一年四季的开始 是新事物复苏的时刻 也是一切事物散发蓬勃朝气的时刻 春天是新事物复苏的时刻 也是一切事物散发蓬勃朝气的时刻 春天 它不像夏天那它不像夏天那 样干枯炎热样干枯炎热 不像秋天那样冷清。</p><p>9、语文课程性质新解提要：百余年语文教育之旅，失魂落魄，举步皆蹶，都源于课程性质的不确定。世人苦苦追寻语文课程的根本性质，但因不得其法，始终不能修成正果。本文追根溯源，从语文课程的先天不足上查找真正原因，并提出了确定语文课程性质的新的思路和主张。语文课程的性质，一直是个老大难问题。多年来，人们给出了多种解答，工具性、思想性、言语性、文化性、工具性与人文性的统一等等，不一而足。各种看法视。</p><p>10、中等职业学校语文课程标准一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。本课程的。</p><p>11、第四章语文课程设计,语文课程资源语文教材建设,1,第一节语文课程标准的历史发展,一、1923国语课程纲要和1929国文课程标准二、1936中学国文课程标准三、1949中小学语文科课程标准四、1956初级中学汉语教学大纲和初、高中文学教学大纲五、1963全日制中学语文教学大纲六、1978-1980全日制十年制学校中学语文教学大纲及修订版七、1986-1990全日。</p><p>12、國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）(一)基本理念1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能。</p><p>13、绪论,一、语文教学论课程的性质特点,语文教学论是运用普通教育学的理论去研究中小学语文教育活动，揭示其性质和规律，为语文课程的教学提供正确理论和方法的学科。1、是学科教学论的一个分支，是教育学的有关理论在语文学科中的具体运用。（如教学观念，目标，研究学生心理）2、相关涉及知识面较广，(有教育学，教育心理学，中文专业知识，如语言，文学，美学等）3、是理论性学科，也是实践性较强的学科.三个目标。</p><p>14、浅论语文课程整合 开州区中和镇中心小学 张璐 课程整合是当代课程设计领域的主要趋势之一，虽然许多国家在基础教育领域的不同层面进行过不同程度的探索，但实际上，人们对“整合”一词的理解仍处于见仁见智的讨论中：广义上的课程整合，不仅仅是一种组织课程内容的方法，还是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念；狭义上的课程整合则指一种特定的课程设计方法。本文将从课程设计的角度，探讨语文课程的整合问题。</p><p>15、小学语文课程标准(全文) 第一节前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我。</p><p>16、小学语文新课程标准解读,织金四小：付志琴,中国教育改革发展的新要求,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 严格执行义务教育国家课程标准。 深化课程与教学方法改革。 提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）,课程标准与教学大纲,演变情况。</p><p>17、语文课程论研究趋势 摘要：新课程改革如火如荼地进行了十多年，在新课改这一背景下，不少学者对语文课堂发出了不同的声音。本文以新课程改革中对语文课堂教学的论述为研究对象，从新课改背景下对传统语文课堂的审视、新型语文课堂的构建以及语文课堂未来发展趋势三个方面进行梳理并做简要概述。 关键词：新课改；语文课堂 中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0135-02 新。</p><p>18、语文课程的基本理念,现代汉语规范词典的解释：“理念”主要指“思想观念，也指认定和追求的某种目标、原则、方法等”。 语文课程标准使用“理念”一词，意在给语文教育实践提供一种理性规范，即我们平常所说的总的指导思想。 语文课程理念实际上是对语文教育规律的诠释。,一：对“理念”一词的诠释,全面提高学生的语文素养-是语文教育应达到的目标； 正确把握语文教育的特点-是达到语文教育目标的前提。</p>