直观教学

直观教学Tag内容描述：<p>1、直 观 教 学 法,一、直观教学,在教学中以亲身实践或以具体事物、现象及事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而对知识全面、深刻地掌握和理解的教学过程。,二、直观教学的意义,1、使学生正确的感知 2、激发兴趣，调动学习积极性 1人的认识活动总与感性紧密结合，是在感性的推动下进行的 2直观教学能很好的提高学生听课注意力,从而达到调动学习主动性的目的,注意可分为：不随意注意、随意注意 不随意注意 随意注意 （又叫次级随意注意） 随意注意 不随意注意 （又叫次级不随意注意）,3、直观教学能促使学生掌握必须。</p><p>2、加强直观教学加强直观教学 培养学习兴趣培养学习兴趣 在教学中教师单从提高语言表达能力和语言 直观 上下功夫 还是远远不够的 要解决数学 知识的抽象性与形象性的矛盾 还应该充分利用直观教学的各种手段 直观 具有看得见 摸得着的优点 直观 有时能直接说明问题 有时能帮助理解问题 给学生留下深刻的印象 使 学生从学习中得到无穷的乐趣 由直观感知上升到抽象的理解 有了这个基础求一个数比 另一个数多 少 多。</p><p>3、建立几何直观的教学视角黄玉香13905964167 2014 11 小学数学新课标理念与实践研究 系列活动专题一 数据分析观念培养 龟湖 专题二 数学文化渗透 实小 专题三 基本活动经验解读与实践研究 三小 专题四 几何直观能力培养 二小 专题五 推理能力培养专题六 数学基本思想渗透专题七 良好学习习惯培养专题八 综合与实践 难点透视专题九 课程资源有效利用专题十 学习评价研究 活动背景 核心概念。</p><p>4、三、我国的STS教育现状,20世纪80年代提出STS教育，在北师大主办的外国教育动态最早介绍。 10多年来，我国基础教育STS教育课题研究内容：调查分析；布点实验；研究、实验的总结分析；加强国际间的联系，进行学术交流，扩大在国内外的影响。 近几年来， STS教育理念正在向课程、教材和教学三个层面渗透， STS教育理论已成为指导生物课程改革的理论之一。,四、STS教学模块,教学模块(module): 指围绕一个主题的完整的教学活动单元。 STS模块经常是由师生共同合作开发的，甚至完全由学生以其自身经验而提出的。 STS模块通常的来源包括家庭、学。</p><p>5、几何直观【几何直观教学的理性思考】 数学“xx年版课标”指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”在这里把用图形描述事物和分析问题解读为几何直观，除了传承过去用直观图表示生活现象和呈现数量关系以外，我们认为还包括了如下一些数学教育性的意义。 一、几何直观是一种国际化视野 在当前提倡个性化和国际化的多元社会背景中，国际社会的日。</p><p>6、1 / 2 桂花雨的直观教学 fontsize=6桂花雨的直观教学 作者：佚名转贴自：转载点击数： 32 汤根云 这是一篇回忆童年生活的抒情散文，作者描写了小时在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了 “ 我 ” 帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写 “ 我 ” 对童年时代“ 摇花乐 ” 的怀念。题目桂花雨取得很美，读了题目就像看到花雨缤纷，飘坠如雨丝的景象。仿佛闻到了桂花那浓郁的芬芳，令 人心旷神怡。 作者以童年时代的。</p><p>7、1 / 3 试论初中数学直观教学 试论初中数学直观教学 文 /夏 勇 管红刚 摘 要：在初中数学课堂教学中，运用直观教学对于提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生数学能力有着非常重要的帮助。结合自身多年从事初中数学课堂教学的经验，就直观教学对学生数学学习的重要性以及如何开展直观教学谈一谈自己的一些看法。 关键词：初中数学；直观教学；重要性阐述；实施策略 数学是一门集抽象思维和逻辑思维于一身的学科，对于数学的学习要求学生具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力，对于复杂的计算和繁琐的换算要 有很强的应对能力，这。</p><p>8、狼,蒲松龄,蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集聊斋志异，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。,写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分 郭沫若,朗读课文，注意读准下列字的读音,缀 窘 苫 蔽 弛 眈 瞑 隧 尻 黠,zhu,jing,shn,b,ch,dn,mng,su,xi,ko,2 、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。,时间：晚,地点：途中,人物：一屠，二狼,起因：一屠晚归，两狼缀行,1、“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?,凶狠,四要素,1、屠夫心理怎样？ 想出了一个什么办法。</p><p>9、建立几何直观的教学视角黄玉香139059641672014.11,“小学数学新课标理念与实践研究”系列活动专题一：数据分析观念培养（龟湖）专题二：数学文化渗透（实小）专题三：基本活动经验解读与实践研究（三小）专题四：几何直观能力培养（二小）专题五：推理能力培养专题六：数学基本思想渗透专题七：良好学习习惯培养专题八：“综合与实践”难点透视专题九：课程资源有效利用专题十：学习评价研究,活动背景。</p><p>10、培养几何直观能力的教学思考 全日制义务教育数学课程标准 修改稿 提出 在 图形与几何 的教学中 应帮助学生建立空间观念 注重培养学生的几何直观与推理能力 几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题 借助几何直。</p><p>11、小学数学的直观教学 直观教学在小学数学教学中具有重要的地位 鉴于小学生的思维一般还处 在具体形象思维阶段 而在小学数学教学中 他们要接触并必须掌握的数学知识 却是抽象的 这就需要在具体与抽象之间架设一道桥 直观正是解决从具体到 抽象这个矛盾的有效手段 运用直观 可以使学生获得大量与数学知识密切相 关的感觉 知觉和表象 在此基础上再进行抽象概括 就可以形成数学概念 在教学中 让学生多看 多操作 目的。</p><p>12、直观教学的优势的研究 摘 要 直观原则是一项基本的教学原则 在中学生物教学中加强直观教学 为学生提供生动 具体 形象的可感知材料 不仅能帮助学生正确认识学习的对象 牢固地掌握所学知识 而且有利于激发学生兴趣 全。</p><p>13、每个孩子在初学英语时都怀有极大地好奇，但是随着时间的久 远，或者由于个人原因，或者由于老师教学方法、认知的原因，一 些学生成了英语学习的学困生，对英语学习也失去了兴趣。即使有 些老师在讲台上讲的眉飞色舞，神采飞扬，但是学生看起来还是没 多大兴趣。就好比一桌佳肴，第一天吃觉得还很好吃，天天吃即使 是佳肴，也会感觉腻了。而英语逐渐成为继语数之后的一个主要科 目。英语课中的这些问题值得我们去探讨，去解决。</p>