主义运动观.

主义运动观.Tag内容描述：<p>1、唯物主义物质观、运动观、时空观,物质观 运动观 时空观,翻译23班：刘野 廖艺桦 刘玲 麻佳颖 吴娟,物质观,古代朴素唯物主义把物 质归结为某种具体的物 质形态,形而上学唯物主义 把物质归结为原子,1、列宁物质定义提出的背景,19世纪末20世纪初,物理学革命 物理学危机,唯心主义向唯物主义进攻，宣扬“物 质消失了”，“唯物主义被驳倒了”。,2、物质定义的内容,“ 物质是标志客观实在的。</p><p>2、马克思主义运动观,马克思主义哲学认为，世界的本源是物质，不仅自然界是物质的，人类社会也具有物质性，世界的统一性在于它的物质性。 世界是物质的，而物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。运动是标志一切事物和现象的变化及过程的哲学范畴。 物质世界的运动是绝对的，物质在而运动过程中又有某种相对的静止。时间和空间是物质运动的存在形式。物质、运动、时间、空间具有内在的统一性。马克思主义揭示了人类实。</p><p>3、辩证唯物主义的运动观,杜欢 赵小维,原子的运动,标志物质存在状态的哲学范畴，指宇宙中发生的一切变化和过程。,原子的运动,地球的运动,地球绕地轴自西向东地自转，平均角速度为每小时转动15度。天空中各种天体东升西落的现象都是地球自转的反映。人们最早利用地球自转作为计量时间的基准。自20世纪以来由于天文观测技术的发展，人们发现地球自转是不均的。,地球的运动,日食 在月球运行至太阳与地球之间时发生,地球的运动,天体的运动,天体，是宇宙间各种星体的通称。太阳系中的天体包括太阳、行星、卫星、彗星、流星以及行星际微小天体等,天。</p><p>4、辩证唯物主义的运动观 1 运动是物质的根本属性 运动是指宇宙中发生的一切变化和过程 它是物质的根本属性和存在方式 物质和运动是不可分割的 一方面 物质是运动的物质 运动是物质所固有的根本属性和一切物质形态的存。</p><p>5、列宁的社会主义观,一、列宁社会主义观的演进轨迹,总体上，列宁社会主义观分两阶段： 1921年新经济政策实施前，列宁社会主义观继承了马克思恩格斯在哥达纲领批判中设想的社会主义，根据俄国的情况作了一些小的变化；1921年新经济政策实施后，根据社会主义建设实践的推进，列宁关于什么是社会主义、如何建设社会主义的思想、观念不断进行调整和变化，最终形成了新的社会主义观。,(一)消灭商品货币关系。“至于社会主。</p><p>6、第三节 认知主义的学习观,一、认知结构学习理论 （一）认知生长和表征理论,动作表征 映象表征 符号表征,（二）认知结构理论,掌握信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。,2. 编码系统：一组相互关联的、非具体性的类别,1. 归类理论,3. 学习就是形成类别和编码系统 4. 编码系统与认知结构,认知结构就是人关于现实世界的内在的编码系统，是一组相互关联的、非具体性的类目，是新信息借以加工的。</p><p>7、第八章学习的社会认知观和建构主义观 第一节班杜拉的社会认知理论 一 社会认知理论概述1 社会认知理论 强调信念 自我知觉和期望等认知因素的社会学习理论 2 交互决定论 班总结出影响学习的三类因素 即环境 个体和行为 他认为这三类因素互为因果 每两者之间都具有双向的互动和决定关系 因此 他把这一理论称为交互决定论 3 两类学习 角色扮演学习 在动手做和体验行动结果的过程中学习 替代性学习 通过观察。</p><p>8、建构主义教学观 1 关于建构主义 建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰 他是认知发展领域最有影响的一位心理学家 他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派 皮亚杰的理论充满唯物辩证法 他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展 他认为 儿童是在与周围环境相互作用的过程中 逐步建构起关于外部世界的知识 从而使自身认知结构得到发展 2 关于建构主义 建构主义作为一种教育理论 其。</p><p>9、八荣八耻 胡锦涛同志于2006年3月4日 在全国政协十届四次会议民盟 民进联组会上 亲切看望各位委员 并参加了他们的讨论 第一次提出树立 八荣八耻 的社会主义荣辱观 以热爱祖国为荣 以危害祖国为耻 以服务人民为荣 以背离人民为耻 以崇尚科学为荣 以愚昧无知为耻 以辛勤劳动为荣 以好逸恶劳为耻 以团结互助为荣 以损人利己为耻 以诚实守信为荣 以见利忘义为耻 以遵纪守法为荣 以违法乱纪为耻 以艰苦奋斗。</p><p>10、建构主义教学观,关于建构主义,建构主义的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。,关于建构主义,建构主义作为一种教育理论，其核。</p><p>11、坚持集体主义的价值观,第一章 树立科学的人生观和价值观,三、坚持集体主义，反对个人主义,二、军队对集体主义的特殊要求,一、集体主义是革命军人实现人生价值必须遵循的基本原则,坚持集体主义的价值观,第三节 坚持集体主义的价值观三、坚持集体主义，反对个人主义,一、集体主义是革命军人实现人生价值必须遵循的基本原则,坚持集体主义的价值观,第三节 坚持集体主义的价值观一、集体主义是革命军人实现人生价值必须。</p><p>12、第十八章 进步主义教育运动,一、进步主义教育运动发生的背景 二、进步主义教育运动的发展历程 三、进步主义教育运动的主要特征 四、进步主义教育运动的主要实验 五、进步主义教育运动的影响与局限,进步主义教育运动简介,进步主义教育运动，是指19世纪80年代到20世纪50年代在美国出现的，以杜威教育哲学为主要理论基础，以进步主义教育协会为组织中心，以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。 相对于。</p><p>13、工人运动和社会主义运动，1，1，19世纪30，40年代的工人运动：黑暗中斗争，2，资本主义制度的罪恶现象日益暴露，1 .原因：工业革命开展，工人阶级力量增大欧洲工人阶级的状况恶化，经历严重的苦难，工人纷纷反抗， 阶级矛盾日益加深，经济危机、三、二、三大劳动力运动：法国里昂丝织工两次，英国宪章运动德国叙利亚工人起义，4材料1:19世纪初英国纺织中心兰开郡工人运动记录兰开夏事件说：“同一天下午，。</p><p>14、科学技术价值观思潮 科学技术的价值评价 价值 是反映客体满足主体需要的关系的范畴 凡能够满足个体需要的就可视为有个人价值 凡是符合社会整体利益的和能够促进社会进步的就是有社会价值 科技的社会价值 是指科技作为人类的一项事业是否符合社会的整体利益 是否有利于社会的进步与发展 西方 科技价值观 主要有两种思潮 科技乐观主义科技悲观主义 科学技术悲观主义 19世纪中叶以后 有些人开始对科技在资本主义社会。</p><p>15、科学技术价值观思潮 科学技术的价值评价 价值 是反映客体满足主体需要的关系的范畴 凡能够满足个体需要的就可视为有个人价值 凡是符合社会整体利益的和能够促进社会进步的就是有社会价值 科技的社会价值 是指科技作为人类的一项事业是否符合社会的整体利益 是否有利于社会的进步与发展 西方 科技价值观 主要有两种思潮 科技乐观主义科技悲观主义 科学技术悲观主义 19世纪中叶以后 有些人开始对科技在资本主义社会。</p><p>16、社会主义荣辱观 构建社会主义市场经济新道德,市委党校 周东华,3月4日，胡锦涛同志指出 ：,以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。,一、“八荣八耻”的科学内涵,1、“不知荣辱，则不可以为人”,“在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆。坚持什么，反对什么，倡导什么，抵。</p><p>17、爱国主义运动,1、辛亥革命 2、一二九运动 3、针对两次革命的个人感想,辛亥革命的起因,20世纪初，资产阶级民主革命思潮迅猛传播，震撼着中国思想界，并推动民主革命运动的到来。首先觉醒的是新兴知识分子群体。 影响较大的有兴中会、华兴会、科学补习所和光复会。1905年8月20日，中国同盟会成立。孙中山提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”作为政治纲领。中国同盟会的成立，标志着中国资产阶级民主革命进入一个新阶段。 清政府的“铁路国有”政策一公布，立即引起湘、鄂、川、粤四省各阶层人民的反对，出现了广泛的保路运动。。</p><p>18、小苹果版社会主义核心价值观之歌 我在阳光下成长 中国梦想有希望 【富强民主文明和谐】 胸前飘扬红领巾 敬个队礼送给您 【自由平等公正法治】 美丽校园鸟语花香心情多舒畅 好好学习天天向上勇敢去创造 中华民族传统文化我们放心上 【爱国敬业诚信友善】 一!定!牢!记! 社会主义核心价值观呀 我们一起努力践行 就好像妈妈话儿温暖心窝 点亮我生命的火 火火火火火 社会主义核心价值观呀 我们成长指明方向 春天又来到了花开满山坡 种下希望就会收获。 游戏环节之一：情境表演 1、表演者：肖夫、高锴 猜谜者：查雨婕 游戏规则戏规则：多人参与。</p>