自闭症儿童语言

自闭症儿童语言Tag内容描述：<p>1、自闭症、孤独症】自闭症、孤独症儿童语言与沟通评估表 儿童姓名： 性别： 出生年月日 中心： 评估次数第一次第二次第三次第四次评估日期儿童年龄岁 月岁 月岁 月岁 月评估员序 号评估范围评估项目评估记录（P、E、F或X）参考年龄备注1语言与沟通前能力非语言沟通能力目光接触0-6月2脸部动作0-6月3手部动作0-6月4迎合的头部与身体动作6-12月5抗拒的头部与身体动作6-12月6分辨声音对声音的位置、音量、音调作出反应0-6月7分辨人的声音与其他声音0-6月8口腔器官的运动。</p><p>2、34岁自闭症儿童的训练计划中国孤独症网作者：来源：发布时间：2007-10-25点击1315次需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 第一疗程（3个月）1、 注意力 在教儿童如何集中注意力时，指令：看着我是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。</p><p>3、孤独症儿童语言和社交训练举例 孤独症儿童语言和社交训练举例 作者：佚名 文章来源：转载 点击数： 82 更新时间：2011-9-27 举例如下： 目标：指认长短物品 方法： (1)从家庭用品中收集一些长的和短的东西，如筷子、喝饮料用的吸管、尺子和袜子等。 (2)把一支长的和一支短的铅笔放在孩子面前，让他指出长的一支，说对了，就奖励他。 (3)让孩子模仿画长线和短线。你一边说长的、短的，一边让孩子模仿着画长线、短线。 (4)教给孩子哪些是长的东西，哪些是短的东西。告诉孩子室内的某些东西是长的还是短的，然后问孩子：“这是长的吗？”“这。</p><p>4、自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会导读：语言障碍是很多自闭症患者都有的一种症状表现。但是，自闭症儿童的语言训练却常常被人理解为单纯的一对一、面对面教自闭症说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、 “我要吃苹果”等词语。实际上，这是是语言训练中的一部分，要想让在自闭症孩子学会用好语言，还需要家长从实际生活中下功夫。自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会语言是在恰当的环境中通过学习而获得的，如果只是单纯的教自闭症孩子一些简单的发音，而没有恰当的环境支配，那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然，还是不会用。</p><p>5、自闭症儿童 语言障碍的综述,小组成员：,1.自闭症儿童语言发展现状研究 2.自闭症儿童语言障碍的原因 3.自闭症儿童语言治疗方法 4.自闭症儿童语言训练中存在的问题 5.自闭症儿童语言研究的发展趋势,自闭症儿童语言研究,美国临床医学家Leo Kanner认为自闭症儿童虽口齿清晰，其语言却缺乏交际意义。 进一步的深入研究表明自闭症儿童的语言障碍不仅是发展迟缓、没有创造性的问题,而且与正常儿童相比,还存在着“变异”状态以及语用功能不全等问题。,1.自闭症儿童语言发展现状研究,语音障碍 语义障碍 语法障碍 语用障碍,1.自闭症儿童语言发展现状。</p><p>6、第二章 孤独症儿童沟通 与语言的特征,一、影响孤独症儿童沟通能力的特征,异常的接纳亲近情况 如：对身体接触表现出不安、抗拒或过分亲热 异常地使用物体或身体 如：自我刺激行为 缺乏引发社交沟通的能力 缺乏适当的社交反应 如：不适当地目光接触、不懂得轮流说话、回应他人时间不准确等。 不易适应环境的转变 存在阻碍社会关系的异常问题行为，如：自伤、伤人等,二、非语言沟通障碍的表现,手势、姿势、表情、眼神等的理解及运用上存在缺陷。 可表现为缺乏，即使存在也表现为刻板、单一而且不能够类化。,三、语言障碍的特征接收性语言,语。</p>