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自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会导读：语言障碍是很多自闭症患者都有的一种症状表现。但是，自闭症儿童的语言训练却常常被人理解为单纯的一对一、面对面教自闭症说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、 “我要吃苹果”等词语。实际上，这是是语言训练中的一部分，要想让在自闭症孩子学会用好语言，还需要家长从实际生活中下功夫。自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会语言是在恰当的环境中通过学习而获得的，如果只是单纯的教自闭症孩子一些简单的发音，而没有恰当的环境支配，那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然，还是不会用到具体的语境中，那么教自闭症孩子发音还有什么意义呢？一般，对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的自闭症儿童，才会做一对一、面对面的训练。即使是训练这类自闭症儿童，除了一对一，同时也需要大量的生活场景，在生活中泛化语言。只有在生活中学“生活”，他们才会有切身的体会，学会如何使用。那么如何在生活中巧设学习的机会呢？这就需要家长多动脑子了，比如：增加和创造交流机会在日常生活中，不要以为自闭症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办？”“洗手”。洗完之后再问：“刚才干什么了？”“洗手了。”用简单的话表达问题所在对于完全没有语言表达能力的自闭症孩子，可以在开始的阶段用简明的话说出来(不提问题)，同时在进行语言描述时可以带上动作以吸引孩子注意，如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。在生活中找出与孩子进行语言交流的机会尽管在初始阶段，家长往往都是在“自问自答”，但这正是让孩子认识语言作用的开始。如：当看到孩子的手脏了的时候，就应当看着孩子的眼睛，说：“手怎么了？”然后等待他回答：“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。然后问：“脏了怎么办？”等待他回答：“洗一洗”。(提示原则如上)然后再问：“在哪里洗手？”等待回答：“在厕所”。(提示原则如上)然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。在洗手时，遵循同样的原则，问“洗手要先干什么？”一“拧开水龙头”一“还要干什么？”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么办”一“搓一搓”一“看到什么了？”一“泡泡”一“泡泡什么颜色？”一“白色”一“现在要干什么？”一“冲一冲”一“关上水龙头”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里？”一“去客厅”。健童饮食疗法是结合国内外各大饮食科研的机构研究结论，在拥有悠久治疗历史的生酮饮食基础上创新的一套有效改善和康复自闭症的解决方案。在前人探索成果的基础上，结合医学体检服务、营养师专业指导、健童饮食疗法特膳食品、医学专家指导、心理治疗师干预、特殊康复教育这六大体系所构成。健童饮食疗法在中山医，福建协和医院、河南省人民医院等全国多家医院开展临床观察。据统计，2013年所使用健童饮食疗法治疗超过半年的110名自闭症孩子中，自闭症行为有改善（
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