走向发展性课程评价

走向发展性课程评价Tag内容描述：<p>1、走向发展性课程评价北京师范大学 曾继耘第一部分 什么是发展性课程评价一、什么是评价：几个相关概念测量：对事物的量化的客观描述。评定：对学生的学习成就、发展状态的客观描述。评价：对事物能否满足主体需要作出的判断。二、 什么是课程评价：狭义：特指对课程计划、课程标准、教材的评价。广义：包括学生评价、教师评价、学校评价、狭义课程评价等三、什么是发展性评价：评价的三种基本类型与基本功能1、选拔性评价：甄别选拔2、水平性评价：鉴定水平 3、发展性评价：促进发展（导向、诊断、调节、激励、反思、记录）。第二部分 学生。</p><p>2、学习走向发展性课程评价的学习心得温玉莲学习了走向发展性课程评价一书后，对评价方式有了新的认识。尤其对其中的学生成长记录袋感想很深，也想在自己的教学中实行这种评价方式。因为通过学习，我感受到这一新的评价方式较充分展示了学生学习、生活方面的内容，反映了学生的努力、进步和成就，改变了传统评价过分强调甄别，注重学习结果的倾向.让每位学生都留下成长进步的足迹,使每位学生都获得自信。在这本书中讲到了反思性教学,在新一轮的课程改革中尝到我们教师进行反思性教学，成为反思型实践者。反思性教学研究的不仅仅是让 学生如何。</p><p>3、学习 走向发展性课程评价 体会 昌宁县柯街中学 杨春富 考试是学校教育评价的一种重要方式 也是社会上经常使用的一种选拔人才的手段和方式 由于我国一直受应试教育的影响 考试是我国各界人士都普遍关注的热点问题 本。</p><p>4、走向发展性课程评价 培训讲义 培训教师 李才甫 第一部分 什么是发展性课程评价 一 什么是评价 几个相关概念 测量 对事物的量化的客观描述 评定 对学生的学习成就 发展状态的客观描述 评价 对事物能否满足主体需要作。</p><p>5、走向发展性课程评价学习心得体会 教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力，而系统思考可以克服这种无力感，看清复杂状况背后的结构，分辨出高杠杆解与低杠杆解的差异所在，形成一种新的思考方式。教师要不断观察事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程，而非片面的个别事件，避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时，必须建立共同愿景。共同。</p>