浅谈生活化语文作文教学

浅谈生活化语文作文教学及作文教学，不少老师都会有同感学生缺乏写作素材，下笔艰难，语言干瘪，内容空洞，文章不出彩。有人这样总结道写出来的文章“借”的多，属于自己真实表达的少；空洞的内容多，实在的内容少；无病呻吟的多，流露真情的少。笔者认为，作文教学一定要在凸显生活性上做文章，以强化生活性为突破口，切实提升作文教学的质量。具体可以从四个方面进行探索实践。引导学生关注生活。很多老师爱把学生关在教室里教作文，而且总是到了上作文课的时候才忙着让学生收集素材。素材的收集常常停留在教室里，常用的方法是通过“电子白板”搜一搜，叫几个学生起来说一说，最后和学生一起评一评。模式化的教学方式丝毫调动不了学生的写作激情，关门造车式的素材收集方法，导致素材的量少的可怜，而且不能反映每个学生的生活，大多数学生的情感无法产生共鸣。让学生用别人的素材来做文章，写作时毫无激情可言，同质化等问题暴露无遗。笔者认为，每个单元的教学一启动，就要注意引导学生在生活中收集与本单元作文教学相关的素材，并通过课前五分钟等时间检查一下学生收集的素材的质量，适时进行点拨，教学生学会去糟粕留精华。有了教师的引导点拨，学生会很快掌握收集素材的方法，明确收集素材的方向。收集的素材质量高了，学生写起作文来，下笔会很快，质量也有保障。引导学生记录生活。学生记录生活的最好方式是写日记或周记。每个周五，教师可以安排一课时专门剖析几篇范文，让学生借鉴好方法，避免出现已经出现的问题。评析后，教师便布置学生写日记或周记，不限定周篇数，让学生有感而发。一个非常有效的方法是，在批阅学生日记或周记的时候，可以以纸条留言的方式对学生日记中的亮点进行总结，不能吝惜赞美之词。实践告诉我，学生会非常喜欢。一张小小的留言条，可能会让一个厌恶作文的学生从此产生爱好写作的兴趣，甚至产生“蝴蝶效应”。引导家长带孩子走进生活。如果用开放式、延展式作文教学的理念来研究作文教学，笔者认为，教师可以通过召开家长会等时机来引导家长做作文教学的帮手。这样，不但加强了家校联系，也会促使家长更加关心孩子成长。让家长做“帮手”，并不是让家长帮助孩子写作文，或者提供写作的思路，而是让家长多创造一些和孩子一起外出游玩、旅游或者是走亲访友的机会，让孩子多接触一些具体的人、事、物、景，并按照老师的平时的要求多留意一下，多感受一下，多记录一下。“不积硅步，无以至千里；不积溪流，无以成江海。”不要小看这些经历，学生看的、听的、想的多了，作文的素材也就丰富了，真情实感也就有了。这种经历是一笔非常宝贵的财富，不可或缺引导师生同题竞赛。明末清初思想家王夫之常言道“身教重于言传。”这证明了身教的重要性和必要性。作为语文教师，要让学生走进生活，从生活中搜寻素材，写出鲜活的带有生活气息的好文章，自己必须经常写下水文，做好示范，让学生“亲其师信其道”。学校可以把语文教师写下水文作为一条刚性规定，要求教师必须逢作文教学必写下水文，并及时收集和评比。语文教研组可以牵头开展同题材师生作文竞赛活动，要求师生单元教学开始前就搜集、汇总、整理素材，到作文课堂教学时，教师和学生一起现场写作、誊正，然后由教研组组织师生代表评选出优秀作文。评选出的优秀作文一是进行专题展览，二是组织学生进行品评。看师生的作文究竟存在哪些共性的优点及存在什么不足。开展这样的竞赛活动会在校园内营造出浓厚的作文教学的氛围，但对教师而言是一个极大的挑战，会激励他们为准备“一桶水”付出更