2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习-(6)

2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习6一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）A初创时期B成熟时期C发展时期D完善时期2、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（）A心理自我B生理自我C社会自我D理想自我3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）A布鲁纳B奥苏伯尔C加涅D桑代克4、建构主义强调，知识的特点具有（）A主观性B客观性C普遍适应性D永恒性5、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A能力B努力C运气D任务难度6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）A正迁移B负迁移C特殊性迁移D普遍性迁移7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A相似性B概括经验C学习策略D心向8、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（）A派生类属学习B上位学习C并列结合学习D相关类属学习9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练10、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A认知策略B元认知策略C资源管理策略D计划策略11、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A独创性B变通性C流畅性D新颖性12、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）A头脑风暴训练B自我设计训练C发散思维训练D推测与假设训练13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）A认知成分B评价成分C情感成分D行为成分14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）A全身松驰训练B系统脱敏法C行为塑造法D肯定性训练15、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A知识B应用C评价D综合16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90，则说明动作技能达到了（）目标A模仿B准确C连贯D习惯化17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A积极型B对抗型C消极型D失控型18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A信度B效度C区分度D常模19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C专家教师注重回顾先前知识D专家教师具有丰富的教学策略20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A表达能力B知识水平C诊断学生学习困难的意识D组织能力二、填空题1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。3、马斯洛把认知、审美的需要归入了_的需要。4、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫_，贮存时间大约为_秒。它又叫_。短时记忆的容量相当有限，大约为_。5、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点6、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫_。7、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的_称为_。8、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。9、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_及课堂里的人际关系等等。10、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。三、简答题1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。2、简述学习动机与学习的关系。四、论述题1、论述皮亚杰的认知发展理论。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特点。3、【育萃专家解析】A。4、【育萃专家解析】A。5、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。7、【育萃专家解析】A。8、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。9、【育萃专家解析】D。10、【育萃专家解析】C。资源管理策略。根据自己一周内或一天内的学习效率来安排自己的活动，属于高效利用最佳时间。11、【育萃专家解析】B。12、【育萃专家解析】D。13、【育萃专家解析】D。14、【育萃专家解析】B。15、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。17、【育萃专家解析】C。18、【育萃专家解析】B。19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。20、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2、【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。3、【育萃专家解析】自我实现。4、【育萃专家解析】瞬时记忆、0254秒；感觉记忆；72组块。6、【育萃专家解析】生成性学习。7、【育萃专家解析】价值体系、内化。8、【育萃专家解析】持续性。9、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。10、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。三、简答题1、【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化撤销惩罚，包括回避条件作用和逃避条件作用之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。意义总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛，为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。2、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。四、论述题1、【育萃专家解析】瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，各阶段的具体特征如下1感知运动阶段02岁。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿，只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现，思维也开始萌芽。2前运算阶段27岁。这个阶段的儿童的各种感知运动模式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从直觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。3具体运算阶段711岁。这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的