工字拉杆结构连接法兰在风电机组塔筒连接中的应用

234工字拉杆上产生的夹紧力；4235两筋板接触面产生的支反力ABP5236残余预紧力F”O15P6237拉杆总拉力FF”7将相关数据分别代入17式得FMAX93295KN，G3583KN，PL89765KN，P0L10411KN，P22065KN，F”16562KN，FO126973KN。初步设计工工字拉杆结构连接法兰具体尺寸参数如图3所示。3工字拉杆结构连接法兰强度分析根据结构件承受载荷应力大小和性质、工作环境、加工工艺及经济性等方面的要求选择结构件的材料工字拉杆、定位块和楔块采用40CR，塔筒、连接筒、筋板和内加强圈采用0345D。根据连接法兰受力和材料，应用有限元软件对工字拉杆进行强度分析如图4、5所示，经分析知，本结构的设计参数合理，结构强度满足需求。图5连接结构应力应变图4结论工字拉杆结构连接法兰的总重约为88T，而同等工作条件下的，同等高度的L型厚型法兰的总重约为12T。从经济角度看，工字拉杆连接结构的总费用约9万元，而同等高度的L型法兰的成本造价约23万元，节约了大约60。综上所述，工字拉杆结构连接法兰具有重量轻、力学性能好、经济效益高等特点，是以后风电行业大型化趋势下风力发电机组连接创新的一个重要方向。参考文献1李建功机械设计M第4版北京机械工业出版社，200762812马人乐、黄东平、刘凯反向平衡法兰试验研究20093芮晓明风力发电机组设计M北京机械工业出版社20101850ACADEMIC学术关于中职机械基础烟台汽车工程职业学院姜玉素在分析传统理论教学模式存在问题的基础上，提出了一体化教学模式的涵义及教学流程，探讨了在机械基础课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学，建立专门化教室的一体化教学模式。机械基础课程在机电技术应用专业中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是机械基础课程教学的重要任务。1传统理论教学模式存在的主要问题11“填鸭式”教学教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。12缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。13与文化基础课相比，专业理论课程的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课学习兴趣的丧失。14职业学校的课程设置不仅要求学生适应从初中到高中基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。因此，改革机械基础课程的教学内容和方法势在必行。2一体化教学模式在机械基础课程中的应用21一体化教学模式的内涵所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中