论文细读史记对作文教学的指导意义

1细读史记对作文教学的指导意义教育硕士专业内容摘要：史记是我国传统文化中一座不朽的丰碑，开中国史传体例之先河，春秋笔法为后世散体文之楷模。最重要的是司马迁的将其一生的苦难与思索，都倾注到了史记的写作之中。正所谓“究天人之际”，就是对于天道命运与人生祸福的一种思考，是对于个人价值与时代风气的一种追问，是对于至高无上的君王与市井草莽之间的一种比量，是一部具有对人的价值最终极的思考与追问的著作。在作文指导过程中，积累写作素材、开拓学生视野，启发学生思考，以期能够通过细读史记文本引发学生对其中人物和事件产生兴趣，从而激发写作欲望。从史记文本出发、细读文本，既可以提升学生的思考能力，同时可以引导学生走向历史、走向对生命终极意义的探究，进而激发学生的自发性，通过对史记中人和事的思考，形成文字性的结论，或发表内心的感受，不仅可以改变以往作文教学的机械套作的方式，更能通过作文教学实现语文教学传承中华文化精髓的教学目标。关键词：史记文本 小人物 生的选择 隐喻 2Abstractshiji is Chinas traditional culture in the immortal monument, is the first Chinese history biography style evolving medium model of text for later times. Sima qian is the most important of the life of misery and thinking, have led to the writing of shiji. Is the so-called “in between“, is for the heaven fate and fortunes of a kind of thinking, life is for a follow-up by the genius of the personal value and the era, is for the Kings of the supreme and common a specific flow between the populist, has on a persons value is an ultimate thinking and follow-up work. In the process of thesis guidance, the accumulation of writing material, and widen students view, inspire students to think about, in order to read shiji text cause students interested in the characters and events, thereby stimulating writing desire. From shiji text, read text, can promote the students thinking ability, and can guide students to history, to explore the ultimate meaning of life, and thus motivate the students spontaneity, through to the shiji middleman and thinking, form the textual conclusion, or the feeling of the heart, not only can change the previous mechanical interplanting way of composition teaching, more can pass the composition inheriting the quintessence of Chinese culture Chinese language teaching to achieve the teaching goal.Keywordsshiji text small potato the choice of raw metaphor3目录摘 要 .1Abstract .2绪论 课改背景下细读史记对作文教学的指导意义 .4第一章 课改背景下的史记选篇与作文教学研究情况 .5第一节 史记文言文教学与作文教学 .5第二节 语文教学设计方面重视作文素材搜集 .7第三节 情感与价值观方面 .10第四节 作文教学方面 .12第二章 史记和作文关注小人物 .14第一节 “小人物”的代表滑稽者淳于髡 .141.谁是“淳于髡” .142.引导学生解读淳于髡 .17第二节 史记中小人物群体 .19第三节 小人物对写作的启示 .23第三章 史记中“生的选择”对作文内涵的深化 .25第一节 司马迁“生”的选择 .25第二节 史记“生”的素材整合 .271.权衡生死 .282.为复仇而生 .303.帝王求生 .35第三节 认识生命的意义与作文写作 .381.追问生命的价值 .392.尊重生命的力量 .403.正视自己的渺小 .41第四章 赋予意义的隐喻对写作教学的启示 .42第一节 形象似的隐喻 .431.龙的隐喻 .432.鼠的隐喻 .443.牺牛的隐喻 .454.良工、走狗的隐喻 .46第二节 叙事似的隐喻 .471.秦始皇本纪中和“求仙”有关的内容 .482.孝武帝本纪中和“求仙”有关的内容 .513.秦始皇与汉武帝求仙的相似 .56第三节 隐喻的使用与作文写作 .581.整理和搜集“隐喻”可以拓宽学生思维 .582.注重在议论文的写作中运用隐喻的意识 .593.大胆的想象，建立史记与现实的联系 .614.作文教学成果 .61结 语 .64参考文献 .65致 谢 .664绪论:课改背景下细读史记对作文教学的指导意义史记是我国传统文化中一座不朽的丰碑，开中国史传体例之先河，春秋笔法为后世散体文之楷模。最重要的是司马迁的将其一生的苦难与思索，都倾注到了史记的写作之中。正所谓“究天人之际”，就是对于天道命运与人生祸福的一种思考，是对于个人价值与时代风气的一种追问，是对于至高无上的君王与市井草莽之间的一种比量，是一部具有对人的价值最终极的思考与追问。史记中的作品被不同版本的语文教材纳入教学内容，作为语文教学人员应该重视对此问题的研究，以期对作品的解读和教法的设计可以最大程度的发掘其文化内涵。在知识教学的基础上，实现对其人文价值和思想深度进行发掘。本文共涉及课改背景下的史记选篇与作文教学研究情况、史记中的小人物对作文的指导意义、史记中“生的选择”对作文内涵的深化、赋予意义的隐喻对作文写作的启示四个部分，在前人研究的基础上进一步细化史记文本中的素材分析，以期引导学生提升对于经典作品的理解，提升拓宽视野，提高作文写作水平和思想高度。纵观国际课程改革与发展，从课程改革发展理念到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面，都在发生深刻的变化。课程正逐渐走出传统的狭小天地，与火热的社会生活相拥抱，同政治、经济、科技和文化共呼吸，正随着时代的脉搏而跳动。 习作作文中国语文课程的重要组成部分，不仅是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。作文教学的改革与发展一直牵动着基础教育敏感的神经，同时也是期望最多、非难最多的一个体系工程。几十年来，作文改革难有重大的突破，究其原因可能是多方面的，但有一点是毋庸置疑的，即作文课程理论研究视野的狭小化还不能够为语文课程的改革和发展提供广阔的平台。理论研究视野的狭小，必然导致课程实践的茫然和低效。因此，作为一个研究课题，转换作文课程研究的视角，拓展作文课程研究的视野，应该是一个世纪性的课题。语基于此，本论文尝试从文化的视角关注作文课程的材料积累方面，在反思百年作文课程发展历程的基础上，重新确立作文教学的文化主体地位，并从细读史记文本入手，深入探讨经典文本所蕴含的可供挖掘的作文教学资源，通过整合史记文本中的素材，引导学神细读史记，形成自己独到的见解，培养学生的阅读和思5考能力，在此基础上提升作文写作的能力。第一章 课改背景下的史记选篇与作文教学研究情况作文教学的改革可谓是如火如荼,节奏最快,花样最多,而收效或许不是最大。有志者无须常立志;改革得成功,也无须常改。在一阵阵喧闹而浮躁的改革声浪中,静下心来认真解读、研读文本这一备课的基本要求逐渐被淹没。笔者在语文教学园地中耕耘三十余载,在分享着语文教学改革先驱所收获的成果的同时,也为包括自己在内的时下不少语文老师忽视文本,疏于读书的流弊担心。随着新课程改革的不断推进,问题也在不断显现。一味地求“新“、求“变“,使作文课走向花哨,肤浅,甚至脱离了传统的字、词、句、篇、语、修、逻、文的教学,作为一名语文人,目睹当前语文教学的异化,心情难以平静。并不是说我的语文教学一定没有问题,相反肯定有,但是通过前辈们潜心著述的思考,对语文学科的热爱及对学生未来负责的态度,我认为这种作文教学不仅是可行的,更是有益的。本文在综述方面为了能够全面的体现作文教学的发展情况，把作文教学纳入到语文教学之中。通过梳理语文教学改革的情况，进而看到作文教学发展的整体态势，多作文教学的实际情况有更加深刻的理解。有关史记与高中语文教学的研究目前国内可供参考的数据，分为四类包括学术期刊、特色期刊、学位论文和重要会议，共一百六十多篇研究成果。第一节、史记文言文教学与作文教学文言文教学始终是语文教学的重头戏，在重视经典作品的时代背景下，不断的涌现出研读、探究经典作品在教学和教材中存在的一些知识性的问题，以供学界研讨。这种现象的产生不仅标志着语文教学的学术性和规范性越来越强，同时也昭示着，目前我们对教学的标准应该有着更加具体和切实的设想和实践。其中比较有代表性的的文章，在此列举出来，以便集中反映当代文言文教学的现状。赵声磊中的“民人”与“人民”全国统编初中语文课本第四册节载史记滑稽列传西门豹治邺一文。教师在教学中、学生在学习中,都提出过文中的“民人”与“人民”的问题:“民人”与“人民”有没有不同?如有不同,有什么不同?如无不同,为什么不一致起来?等等。他们苦6于课本和各家选本均无注解;查阅词书也无法弄清。该文试图初步提些个人看法,与同志们讨论。杨烈雄试谈文言文的普通话翻译文言文的普通话翻译不单是语文教学的一项重要基本训练,而且是发展民族新文化,推广普通话的一项重要工作。因此,解放以来有不少学者对文言文翻译进行试验。聂凌燕中“生彘肩”释义该文探讨了鸿门宴中关于“生彘肩“中的“生“字列出了四种不同的解释。李飞谈中的“于是遂去”高中语文教学用书对鸿门宴中的“于是遂去“的翻译是“于是刘邦决定赶快逃离“,但笔者通过查阅对比史记中其他“于是遂“的用法和意义,认为鸿门宴中的“于是遂去“无“逃离“之意,翻译时应强调行为的准备性。李敏文言文教学也可以精彩文言文内容在高中语文新教材中大幅度增加,特别是新课程标准的实施,史记的选修,使文言文教学成为高中语文教学中一个重要的问题。文言教学要重视课外功夫,课堂内要采取多种方法来提高教学效率。该文主要从如何进行文言教学这方面来进行论述。刘金秋官名注释指瑕鸿门宴的课下注释详细、严谨,对几个主要人物的介绍更是言简意赅,但笔者在教授此课时,感到注释对人物官名的介绍略显简单,并且个别注释尚有商榷之处,有必要作进一步的改进和补充。刘艳高中文言文的教学研究以史记作为教学研究的突破口，发掘史记本身的文学价值与艺术价值。本文追溯其在历史上的丰碑典范作用，探讨其在教学方面的借鉴意义。从诵读、导学案、写作三个角度来摸索文言文的教学，配以文化专题，提升文化内涵，以此来调动学生的学习兴趣与热情。朱阜生新课程背景下文言文教学探究主要以高中阶段的文言文教材中苏教版选读为例,探究新课程背景下文言文选修教学在传统文言文教学基础上的传承与创新。在对近二十年教材中史记选文的梳理和目前文言文教学现状的调查中,针对文言选修教材选读中的人文特色和目前课堂教学重视知识的两者之间的矛盾,提出在文言文选修教学中实行的教学模式:诵读模式、质疑模式、体验模式。对传统文言文教学的传承,如诵读模式,更多的是在传统文言文的基础上结合时代精神加以创新,如体验模式。这一系列措施,有助于中学语文文言文教学现状有所改变,最终实现能够树立学生正确的人文价值观念,提高综合素养的目标。文言文知识的教学看似与作文没有关系，但是从根本上讲，二者有着很紧7密的联系。准确的理解文意，感受文字所表达出来的情感信息，这对理解作品的具体内容至关重要。而且一切情感的生发，往往都是通过细节而引发的。我们因为关注而深入的体会文本，通过细节展现文本所描述的情节。这是有血有肉的文学，是牵动着人内心情感的最有效途径。而人们的创作动机主要是情之所至，不得不言，才会用语言来表述自己的感受。我们在追寻现代的写作教法时，往往过于关注最终结果，重视材料的积累，结果越是让学生积累材料，学生的作文越像是东拼西凑的“百衲衣”。没有情感的介入，没有深入的思考，文字间没有自己的切肤之感、真实体验，文章是没有灵魂的。所以重视语文教学的知识和细节，是作文教学的基础。第二节、语文教学设计方面重视作文素材搜集语文教学教法的设计，是整个新教改中语文教学最集中表现。其方式、设想、创建可谓千奇百样，让人眼花缭乱。在这些追求创新的尝试中，存在着两种比较明显的趋向。一种是“求新”教学程序设计。他们重视课堂安排，重视学情的分析，重视多媒体、新教具的使用，提倡用新的理念来进行课堂改革，实现语文教学的国际化理念。这种设想很新颖，对与语文教学以往的板结和沉闷，有所改善。另一种是“求本”的教学宗旨。他们认为，纷繁炫目的教学花样本身就冲淡了语文教学对学生思维能力、想象能力的目的。学生在热闹的课堂上习惯了表象、图像式的认识，而不愿意动脑、动笔，虽然看似学生提高了学习效率，实则是舍本逐末。他们认为，语文教学应该以文本为途径，以文本的深入、灵活的解读为宗旨，通过如何在在有限的时间内提高学的基本能力。此种观点，说到了语文教学的本质，但是却往往很难大范围的实现。简单的形式虽然有利于时间，但是深入解读文本，应该如何来评价，以什么为标准等问题尚未解决，很难大范围的推广。学界成果比较丰富，见解新颖。徐同林在语文教学的点线面之“无韵之离骚”参读提出要获取语文教学的高效益,就必须走由点到线到面之路。解读司马迁李将军列传这样的经典名篇,即可采用延伸阅读法,以求触类旁通之效。李将军列传是史记这部悲壮的史诗有效解读点，可以由此而对史记的列传部分有一个整体的认识。杨颖红以预设为基础,提高生成的质量和水平以史记选读为例, 就如何提高理科班学生的学习积8极性,如何在教学过程中将选修与必修区别讲授进行了探索和尝试。徐艳在的教学反思中通过分析樊哙闯帐一节的语言描写的修辞层面、逻辑层面、人物形象的塑造方面都凸显出作者的语言描写艺术,进而增强学生对课文的兴趣。对樊哙在鸿门宴上的语言艺术技巧进行分析,展示一个鲜活的人物形象于读者感悟,提高中技生的感知能力。万国政班、马异趣文史殊途修辞比较通过史、汉两书所写“鸿门宴“的比较,来认识这两部史学巨著语言风格的不同,进而理解史记项羽本纪中“鸿门宴“这一精采片断的修辞特色,也可供中学语文教学参考。晋彬语文教学情感氛围的创造阐释史记屈原列传的悲愤情感因素信息源,有助于创造情感教学氛围,丰富学生的情感体验,陶冶情操,提高学习兴趣,开发智力,优化教学效果具有重要意义。并对如何创造与教材内容相吻合的情感氛围,使学生在此气氛中,达到对课文内容的领悟,并提高学习的热情进行分析。高中传记文学作品教学研究一文在新课程理念的基础之上，从传记文学自身特点出发，剖析当下传记教学中存在的问题，提出通过联系解读法、诵读体味法、品读赏析法、比较探究法、对话式教学法、活动式教学法和尝试写作法来进行传记作品的教学。通过对新课程标准中语文选修课教学的解读，从学校对选修课的认识与指导、教师的素养及评价制度的改善、选修课评价体系及其与高考的关系等方面对语文选修课教学的展开与施行提出建议，能更好地进行语文选修课教学。新课程标准下高中语文选修课教学研究一一以临沂一中语文教学实践为例从语文选修课程提出的背景、设置的理论依据、教学实践、选修课程与必修课程的关系，以及所出现的几个误区和教学方法等几个方面来分析，提出在教材的选择上要符合中学生的学情需要，坚持“实”与“活”相结合的宗旨，还要在教学中坚持教学方法的多样性和灵活性，不仅要体现出选择性、自主性和个体化的特色，还要体现人文性和育人的作用。牛立群历史知识在初中语文教学中的运用研究认为历史知识在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用,占有不可忽视的重要地位。研究历史知识在初中语文教学中的运用是大势所趋。郁琼雅苏教版选读的教学任务设计研究针对选读教学价值与教学现状之间存在的矛盾,从教学任务的角度,探讨相对可行的教学策略,进而提高选读的教学效果。对选读教学任务设计的依据进行了探究,提出了三种选读的教学任务类型：理解记忆型任务、品味感悟型任务和探究拓展型任务。又分析了选读教学任务设计的四大主要原则：兼顾“封闭”与“开放”、兼顾“全体”与“个别”、兼顾“知识”与“能力”以及兼顾“思维”与“语言”,并在此基础上对设计策略做了细致的探究,最后又以实际案例验证了策略的可行性。李牡丹比较法在高中语文选修课选读教学中的运用从“比较法”在专题设置和文本选取上的运用,从“比较法”在文本阅读上的运用入手,比较不同文本在叙事安排、写人技法、语言运用等方面的不同,展开对学生鉴赏能力提升的研究。从“比较法”在学生探究能力培养上的运用入手,对历史人物、事件、评价进行比较,展开对学生历史观、价值观引领的研究。“比较法”在教学评价上的运用,从学生的“学前自测”或“目标预期”与“学后自评”或“效果反馈”等方面以及活动生成入手,形成更为科学、灵活的教学评价。章婷婷高二学段选读（苏教版）教学研究通过教学过程的实践总结，发现选读教学存在教与学不能有机结合、教学要求和目标无法有效完成等问题。这些问题与现象产生的主要原因是：教材的选文不够精当；教师教学理念落后、教法失当，对选修课程和选读的教材没有充分的认识，不能选择有利于选修课程的教学模式；学生对文言文的学习目的多是为了应付考察，兴趣单薄等。针对这样的状况，应注重教材的特殊性，在课后开展相关的语文实践活动，即积累写作素材并展示成果、开展专题讲座、组织辩论比赛和表演课本剧等来改变选修课堂低效的现状，有效提高文言文课堂的教学效果。刘香梅高中语文选修课专题式教学探索采用了行动研究和经验总结的研究方法，立足于自己的课堂实践，试图对自己所实施的高中语文选修课专题式教学进行叙述。阐释了高中语文史记选修课专题式教学的概念内涵，结合教学实例呈现了几个常见的构建专题的角度，明确了高中语文选修课实行专题式教学可行性和必要性，以及实施途径。周岩荣成地区高中选读教学现状调查与对策研究介绍荣成市六所高中选用的鲁版选读教材，从教材框架和选文特点两个角度入手做以概括，为后文提供文本依据。现状和经验体会，并从文本内容、教师素质、课堂教学三个角度对荣成高中师生进行问卷调查，总结存在的问题，并进行深入的原因分析和研究。提出相应的解决建议和设想。10王素芳高中传记文教学研究一文从传记的重要性谈起，提出传记的当代性问题。表现为，传记