统编本《明天要远足》教学设计word课件

明天要远足教学设计张 旸 北京市第二实验小学 学段：一年级本课教学设计运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才” “到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。一、教学目标1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁;会写“才、明”等 4 个生字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。二、教学重难点教学重点：正确朗读课文。教学难点：1.能够正确书写“学”字。2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才” “到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。四、教学过程(一)激趣导入，揭示课题1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动?2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?3.今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足 。学习“明”字。左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足” 。远足：比较远的徒步旅行。4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么?【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。(二)初读课文，识字写字1.配乐，师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。(2)同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。(1)认读生字词语。课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。(2)生字。课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。同桌互读，个人读。4.指导长句朗读。课件出示：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。5.巩固识字，指导书写。(1)学习“才、明、同、学”四个字。师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好横折钩， “学”字的上半部是点点撇。(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。(四)再读课文，读中感悟1.学习第一、二小节。(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!课件出示：海和云的图片。(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。2.学习第三小节。(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的?课件出示：翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢?(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。(3)指导朗读，指名读，全班齐读。(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。【设计意图】通过引导学生抓住“唉” “到底” “才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。(五)课后延伸1