校长与学校文化建设

校长与学校的文化建设,王全乐,保定学院 教授 继续教育部主任保定市教育干部培训办公室副主任,文化的时代 困惑的时代,这是一个文化无处不谈，文化建设无处不热的时代。在这样的时代，学校文化有了一次非常可贵的觉醒和充满激情的行动。 这也是一个学校文化建设充满困惑和迷茫的时代。 面对学校文化建设的大潮，许多校长仿佛坠入了云里雾里，不知所措。,几点说明,我们今天不做纯理论的探讨；我们今天没有标准答案；我们今天没有专家和权威；我们今天只是抛砖引玉，期待能引发各位校长的思考。,从管理的视角看 校长为什么要注重学校的文化建设？,校长为什么要注重文化建设,因为文化管理是学校管理的最高境界。管理的三种类型以规范建设为核心的制度管理以情感凝聚接纳为主的人本管理以组织文化建设为特征的文化管理后者是许多的优秀管理者 毕生追求的管理形式,文化管理最高层次的管理,为什么校长要把文化管理视为最高层次的管理形式呢？ 案例：春运 一个好校长带出一所好学校，是校长个人的作用。但是一个好校长离开后，学校仍然能发展和进步，这就是文化的力量。 2009年9月人民教育文化的力量 浙江省台州市路桥区教育局长林小朝,当前学校文化建设中存在的普遍问题,当前学校文化建设中存在的问题,案例：挂上去，拆下来，白白花去3000块。 厚德载物 行重于言 健康 和谐 特色 发展分析：这所学校在文化建设中存在什么问题？,分析,学校的文化建设是在外在的压力之下，被动进行的。学校文化与学校的办学思想和培训目标相脱节。（文化是看的，学校是办的）学校文化徒有其表，缺乏内涵，缺乏生命力。,思考,什么是学校文化？学校为什么要进行文化建设？学校文化与学校的办学目标是什么样的关系？学校如何进行文化建设？从何处入手？如何积淀？校长在学校文化建设中处于什么地位？重点关注文化的什么作用？,什么是学校文化？,什么是文化？,从词源上来说，文化最早出现在周易中的“观乎人文，以化成天下”。 用现代汉语解释，其大意是：全面观览前人诗书礼乐的文明积淀，可以用来移风易俗而推行教化于天下百姓。 可见这里的“文”“化” 是“以文化人”的意思。,古代汉语中最先将“文化”合而为一的，是西汉刘向说苑指武书中：“圣人之治天下，先文德而后武力。凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。” 在这里“文化”的含义是“文治和教化”的意思。 从字源上看，文化是动词而不是名词。,学者对“文化”的定义,文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。是活动方式与活动成果的辩证统一。 张岱年和程宜山先生所著 中国文化与文化争论,本人对文化的理解,文化,思考,是先有静态文化？还是先有动态文化？是动态文化的比重大？还是静态文化的比重大？,当前文化建设中存在的普遍问题是：重静不重动墙上静态的文化令郎满目，以“文”“化”人的动态活动少之又少。,中国教育学会原会长顾明远先生将学校文化定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。,什么是学校文化？,该定义给我们的两点启示,启示之一 学校文化是经过长期的教育实践活动积淀而形成的 ，不是短期打造出来的。,该定义给我们的两点启示,启示之二 积淀而成的学校文化由两部分构成： 一是动态的教育实践活动方式。 二是静态的用文字、符号、图画、雕塑、建筑等所记录的师生教育实践活动的结果。,思考：是不是所有的文字、符号、图画、建筑都是文化？ 什么样的才是文化？,案例一,望都县实验学校有一个“众志园” ，它是不是学校文化？,把这个牌子挂到其他学校去，是不是就可以变成其他学校的文化？,案例二,高碑店市方官镇王庄小学的 “最美丽的画”,第一幅 古代先生家,第二幅 民居小院,第三幅 国色天香的是外桃园,第四幅 花儿的家,我给母校的深克印象我快毕业了，想问问老师们的工作情况，进展顺利不顺利，如果不顺利也要慢慢的好起来；问问校长工作顺利不顺利，校长是重要人物，要管主任、老师、组长、学生一大堆事，得一个一个解决。最后，献给母校一副画留作纪念，祝校长工作顺利，身体健康，万事如意，多休息，不要劳累，到此为纸吧。 校长 2008年5月38日,这几幅画美吗？ 美在什么地方？,这几幅画挂到其它学校去如何？,这两个案例给我们的几点启示,学校文化是需要创设的，但是有一点必须把握住，那就是要创设属于自己的文化。学校的文化建设资源是极其丰富的，校内一切有教育意义的、能够促进教育目标实现的、有利于师生发展的积极元素都是很好的学校文化建设资源。作为校长要有一双发现的眼晴，要学会识别、发现、捕捉、挖掘、利用这些文化资源，这远比古代的、外地的文化资源更令师生容易接受，那些古代的、遥远的文化资源远没有校本文化资源来的更直接、更真实、更有效！,这两个案例的几点启示,只有属于学校自己的文化才是持久的，才是对师生发展能够形成真正影响的文化。学校文化建设的根本目的是 以“文”“化”人校长在学校文化建设中发挥的作用是 发现、识别、捕捉、 挖掘、固化、利用,结论,校园文化建设不是一时之功，它需要一种日积月累式的积淀，历经多年的探索和实践，日趋成熟并成为学校新时代继续发展的纲领。匆匆忙忙堆砌起来的校园文化，不是文化，而是假象。,问题,当我们遇到区域性推进学校的文化建设（或上级检查）时，没有足够的时间积淀怎么办？,个人观点,在学校文化建设还没有成为学校的自觉行为之前，用行政手段区域性推进学校的文化建设这是十分必要的 。借区域性推进学校文化建设之机，兴绿化、美化、改善校园环境之实，这也是十分必要的。,比比看看,原校园临街面,建设后,比比看看,原教学楼后墙,改造后,比比看看,原操场中心,建设后,比比看看,原操场一侧,建设后,比比看看,原校园外观,建设后,问题是我们在进行这样的环境建设中，如何与学校的文化建设和特色建设有机结合，打好文化建设的基础，为今后的文化积淀做好铺。这是我们需要研究的问题。,校长如何进行学校的文化建设？,在区域性推进文化建设的背景下,区域性推进学校的文化建设往往具有以下特点：短：时间短平：平行进行快：见效要快,思考,用什么来统领学校的文化建设，以保证学校文化建设的有机统一。学校的文化建设应从何处着手？如何通过学校的文化建设整体推进学校的各项管理，提升办学质量？如何借助学校的文化建设，凸显学校的办学特色？,学校文化的构成要素,核心层精神文化,洋葱模型,价值观念办学理念培养目标,包括规范和约束人们日常交际行为和工作态度的条例、规章制度等,包括学校教职员工和学生的教育教学和日常行为举止，处事和交往方式等,具有文化意义的物质设施，例如学校建筑、人文景观、形象标识等,学校文化建设从何入手,案例：唐山市丰南区两轮区域性推进学校文化建设。,唐山丰南区教育局王树玲书记,两轮文化建设的顺序,第一轮（20062010）,外出学习,环境建设,编写校本教材解读环境文化,教育熏陶师生,先硬化，再美化，名言警句墙上挂；既栽花，又种草，利用假期把工程搞；办橱窗，做雕塑，石头上面刻上字。,校长困惑,书记困惑,两轮文化建设的顺序,第二轮（20102012）,你想干什么、你想怎样干确定文化建设核心理念,反映核心理念的环境、设施文化建设,保障核心理念落实的制度文化建设,践行核心理念的活动文化建设,案例给我们的几点启示,学校文化建设的首先要解决：建设什么样的学校文化为什么建设这样的文化怎样建设以上这些核心层面的东西便是学校文化建设的起点。,关于学校文化建设顺序的思考,学校文化建设的落脚点在哪里？ “以文化人” 与 “文治教化”从起点到终点还需要哪些环节予以保障。环境文化建设在学校文化建设中发挥怎样的作用？ 物质基础和氛围制度文化建设在学校文化建设中发挥怎样的作用？ 制度保障,校长如何进行学校的精神文化建设,首先要思考的几个问题,学校进行文化建设究竟是为了什么？是否是为了“以文化人”？如果是的话，学校的文化建设目的和学校的办学目标是什么样的关系？“以文化人”的“人”都包括“谁”？ 学生、老师（教工）、家长 （案例：望都县县直机关幼儿园）,继续思考,为了谁的什么？为了学生的什么？为了老师的什么？为了学校的什么？案例：为教师的成功铺路，为学生的发展奠基。学校的主导价值观：“幸福的老师培养幸福的学生”,继续思考,为了谁的什么？为了学生的什么？为了老师的什么？为了学校的什么？,这便是学校的核心价值观一所学校核心价值观的作用是：决定学校有所为，有所不为。案例：牛津大学,为了这些背后的理由,将所“为”以目标的形式加以表述,为了学校的什么？以目标的形式加以表述 就是学校的办学理想（办学目标）为了学生的什么？以目标的形式加以表述 就是学校的培训目标为了老师的什么？以目标的形式加以表述 就是学校教师的管理目标和发展目标,将以上思考的结果表述成体系,学校精神文化体系,学校精神文化体系中，价值观体系、目标体系之间关系,结论,通过以上分析，您是否发现，学校精神文化建设的关键是价值观体系的建设。学校精神文化建设的核心是形成清晰明确的目标体系。,影响学校文化建设特色的因素,对本校所承载使命认识 案例：耶鲁与加州理工、 北京市朝阳区白家庄小学 为学生创建一座学习乐园 唐山市大丰谷庄小学 改变农村落后的生活方式学校的历史和文化传统 案例：昆明市第十中学求实精神 重庆市江津二中院士品质,影响学校文化建设特色的因素,学校在整个教育系统中处于位置 案例：山西实验中学办学目标 放眼世界 追求卓越 石家庄三十八中办学宗旨 育人为本 特色发展校长的办学理念和专长,影响学校文化建设特色的因素,学校所在的地域环境 案例：唐山市丰南区经安中学，学校毗邻渤海，90%的学生是渔民的后代，他们依海而生，依海而存，依据学校的地理位置，学校确立了构建海洋文化的办学特色，把海洋文化作为学校的立校之本、强校之基。学校以“浸润海洋文化，激励师生成长”为办学理念；以“海纳百川，自强不息”为学校精神；以“海泽心润，砺学笃行，和谐竞进”为校训；以“培养海纳百川、自强不息、身心俱健的海的儿女”为培养目标。,学校精神文化建设的一般流程,研究学校历史关注学校特点分析学校现状借鉴外校文化元素,分析反思现有学校文化的优势、特色和不足,跟据学校发展意向，