《金融学》说课PPT演示课件

.,1,金融学,说课人：冯飞鹏,说课,.,2,概述说课试讲,.,3,说课一、课程定位二、课程目标三、课程设计四、课程实施五、课程考核,.,4,一、课程定位,1、课程与专业关系,课程在人才培养方案中的作用和地位。,金融学是研究市场经济条件下金融运行机制及规律的科学。金融学是经济学类各专业的核心课程，也是金融、会计专业的基础理论课程。随着中国改革开放的日益深入和社会主义市场经济体制的日益完善，金融愈益成为整个经济的核心，金融学的地位也愈益重要。金融学对于学生全面掌握市场经济条件下金融运行的原理和规律，培养适应社会主义市场经济要求的人才具有重要意义。,.,5,一、课程定位,2、学生对课程的了解状况、知识储备和能力水平。,学生在上此次课程之前，对该课程基本没有任何了解，对金融学缺乏系统理解,大部分学生都有金融的应用经历，对金融业的发展有一定了解,知识储备,了解情况,经过大学一年多的适应和探索后，专业方向逐步明确，同时对自身的专业素质、性格特质、发展方向有了更进一步的了解，储备了一定的金融学知识，但对金融学原理、金融风险等知识还很模糊,由于在上该门课程之前，学生还没有或才刚刚接触和学习金融方面的知识，在应用金融学理论的能力和水平上还有所欠缺。要多培养学生的学习兴趣，让学生充分利用各种学习资源，对学生的学习动力加以引导,能力水平,.,6,一、课程定位,3、课程与前、后续课程的衔接关系。,微观经济学、宏观经济学、财务管理、证券投资学、外汇交易实务、期货交易实务等,本课程,前续课程, 金融学,商业银行管理、保险学基础、公司金融学、个人理财实务、企业并购与企业战略投资管理等,后续课程,.,7,添加标题,能力目标,知识目标,情感目标,二、课程目标,.,8,二、课程目标,.,9,二、课程目标,.,10,二、课程目标,.,11,三、课程设计,设计导向特点,项目导向，任务驱动教学模式,注重过程考核与学生自我评价,.,12,三、课程设计:金融学,1、第七章：通货膨胀与通货紧缩2、第八章：货币政策调控,课程体系,专业能力素质,知识素养,专业综合能力培养,专业专项能力培养,专业基本能力培养,1、第九章：金融风险与金融监管,1、第五章：金融市场2、第六章：货币供求与货币均衡,1、第一章：基本范畴（金融的发展与分类 、地位与作用、概念研究体系及内容）2、第二章：货币与货币制度3、第三章：信用与信用工具4、第四章：金融机构,专业能力拓展培养,1、第十章：国际收支,知识的综合运用：金融监管,先导认识：金融体系,基础知识,情感、认知与体验,1、通货膨胀，通货紧缩2、货币政策及其目标体系3、货币政策工具4、货币政策的传导机制与效应,知识专项运用：货币理论与政策,1、金融风险成因、危害与管理2、金融监管与措施,1、国际收支与国际收支平衡表2、国际收支调节,知识的拓展运用：国际金融,基础训练：金融概念及框架,项目1：金融对经济的影响（撰写学习心得）,项目2：调研：央行货币的发行量与企业融资状况分析（统计调查）,项目3：毕业设计：2017年中国经济形势与国家货币政策的关系（撰写6千字左右的报告）,项目4：课堂讨论：2008年金融危机是怎样产生的以及国务院成立金融稳定发展委员会的意义？,项目5：课堂讨论：举例说明国际收支平衡对一国金融安全的重要性（ppt讲演）。,.,13,难点,三、课程设计:金融学,课时分配,周课时：4节2节理论：教师主导（理论介绍）2节讨论：学生主体（实际角色体验）总学时：17周*4节/周=68节,.,14,四、课程实施,师资支撑力量,本课程经过几年的建设，逐步培养了一支理论和实务水平较高、梯队结构合理、教书育人、团结协作的优秀教师队伍，双师特色明显。 1、职称结构：副教授：3人，讲师：4人，既保证了目前教学的高水平状态，又有持续发展的后备力量。 2、学历结构：博士2人，硕士5人， 3、双师资格：3人经济师，1人理财规划师，1人注册税务师。充分满足本课程对教师职业资格的要求。,.,15,四、课程实施,教学资源,实训：学生分组讨论、参加理财规划师考试、银行从业资格考试、保险代理人考试、证券从业资格考试等。阅览室：查阅课业资料（学校图书馆、系部资料室）参考教材：金融概论高等教育出版社 贺瑛货币银行学高等教育出版社 蔡则详实训手册：中国邮政储蓄银行广西（区）分行介入式人才培训班 培训资料,.,16,四、课程实施,教学资源,（网络资源） 本课程建立了丰富的网络教学资源库。还有课程标准、授课计划、电子教案、教学课件、实训指导等学习参考资料共同构成本课程教学资源库，学生还可以利用开放的国家级省级精品课程网站及财经类网站等网络资源进行自主学习。,.,17,四、课程实施,课程设计的理念与思路,理论与实践教学,职业证书,校企合作,1,2,3,.,18,四、课程实施,学生的基础和智能特点分析,学情分析,教学对象的特点,教学特点,知识结构体系建立能力素质养成,引导学生适应学习方式、内容的转变注重学科的基础性特点注重理论与实践结合,.,19,四、课程实施,教学组织与安排,本课程在教学中将教学内容大致分为理论性、应用性、实践性3类，按各类内容的不同特点采用不同的方式组织教学。,（1）理论性教学内容组织方式与目的 （2）应用性教学内容组织方式与目的 （3）实践性教学内容组织方式与目的,.,20,四、课程实施,教学模式,1、借助多媒体，完成课堂讲授,2、借助校园网络，进行课后指导,3、校内模拟、校外实践，增强学生操作能力,.,21,四、课程实施,教学方法,案例教学法,张惠到ATM机提取现金500元，这属于商业银行的什么业务？对商业银行的流动性会产生什么影响？,.,22,四、课程实施,教学方法,采用讨论式教学法，在教师指导下，让学生积极、主动地参与教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学习热情，激发学生的思维活动，可以集思广益、加深对该问题的认识。讨论法可以培养并 提高学生的思考能力， 使学生相互学习、共 同提高。,讨论式教学法,.,23,四、课程实施,教学方法,报告分析法,在学生做了相关调查研究的基础上，进行进行对有关议题的汇报，其余的同学在听讲的过程中，可以指出报告同学错误的地方或提出更好的研究思路。报告分析教学法有利于调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学和研究能力，同时锻炼了学生语言表达能力和应变能力，大大活跃了课堂气氛，给学生创造上讲台锻炼的机会。也便于老师了解学生对学习本课程内容的深度。,.,24,四、课程实施,教学方法,引导与探究性分析法,.,25,五、课程考核,注重过程考核+期终考试,过程考核：每次实训项目小组成绩*75%+队友评价*25%,自我评价：每次实训项目自我评价，组长审核，教师调整,学生总成绩=过程考核加权平均总成绩*75%+期终加权平均总成绩*25%,.,26,试讲,以第一章货币与货币制度为例,第一节货币的起源与发展第二节货币的职能第三节 货币的本质第四节 货币制度及演变,.,27,试讲,复习旧课,新课导入,新课讲授,案例解析,梳理知识网络，总结重点、难点,布置作业，提要求,教学程序设计,.,28,导入新课：,金融，如人的血脉，深刻地影响着人们的生产、生活乃至一个国家的经济安全，而货币及货币制度在其中扮演着至关重要的角色。 因此，货币及货币制度成为金融的核心要素。,.,29,第一章货币与货币制度知识结构,第一节货币的起源与发展第二节货币的职能第三节 货币的本质第四节 货币制度及演变,.,30,讨论1：纸币是否具有储藏职能？,1、黄金具有储藏职能，那储藏的是什么？2、纸币是不是货币？纸币是否有条件的发挥了储藏职能，但它储藏的是什么？关键词：购买力、财富、财富的代表,.,31,讨论2：如何看待货币的支付手段职能所产生的作用与影响,积极作用：流通费用；资金周转；资金的集中消极作用：1、使买卖在时间、地点上进一步脱节，钱物分离使供求失衡的可能性增加；2、形成商品生产者之间的债务链条；3、可能出现财政超分配与信用膨胀的现象。,.,32,讨论3：人民币的可兑换性,现状分析利弊分析可兑换的条件：1、外汇储备充足；2、外汇市场体系发育相当完善；3、有关外汇交易的法规比较健全；4、国内外外汇价格关系基本理顺；5、对外汇交易操作方面积累了一定经验,.,33,情境与思考,情境：1、一个经济社会，三个生产者，三种商品，苹果、香蕉、巧克力（电影），物物交换时如何交易，引入货币会有什么效应。2、为什么经济学家把恶性通货膨胀时期的货币描绘为人们手中迅速传递到热土豆？3、在古希腊为什么黄金比酒更能当作货币来使用？4、如果可能，你是否愿意放弃现金采用支票簿以至于采用电子资金转帐系统？为什么？,.,34,总结,货币的定义可以有：本质定义、职能定义、法律定义、计量层次定义等。马克思认为货币的产生经历了：简单一般价值形式、价值形式、扩大价值形式、固定的货币价值形式阶段；货币职能主要有：价值尺度、流通手段、价值储藏和支付手段。金属货币所执行的价值储藏手段有着“蓄水池”的作用。,.,35,教学重点与难点,重点：1、 货币的形式、本质、职能 2、 货币制度的演变 难点： 3、 货币制度的内容 4、 货币制度的演变。,.,36,第一章 作业,1.货币是如何产生的？货币的发展经历了那几个阶段2. 货币的本质？3.货币的职能具体有哪些？4.货币制度的基本内容？,.,37,本次课考核方