虽有嘉肴公开课PPT演示课件

.,1,虽有嘉肴,礼记,.,2,朗读课文,虽有嘉肴,虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？,.,3,翻译课文,1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也；2.虽有至道，弗学，不知其善也。3.是故学然后知不足，教然后知困。,即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；,即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。,.,4,翻译课文,4.知不足，然后能自反也；5.知困，然后能自强也。6.故曰：教学相长也。7.兑命曰：“学/学半。”8.其/此之谓乎？,知道了自己的不足，然后就能自我反思；,知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。,所以说，“教”和“学”是互相促进的。,兑命说：“教别人，占自己学习的一半。”,这话说的就是这个道理吧？,.,5,类比，指出学习的重要性,列举两种情境，并解释,中心论点（道理）：,佳肴弗食，不知其旨至道弗学，不知其善,学知不足自反教知困自强,教学相长，即教与学互相促进,虽 有 嘉 肴,.,6,问题研究,1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？,用类比方法，引出“虽有至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。,.,7,在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生互相促进，“教”和“学”是两个主体。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入。 而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。强调教育者自己要亲身学习，了解自己的不足，并自我反省，在教的过程中，也会深化认识，发现自己理解不透彻的地方，并努力改进。,2.如何理解“教学相长“这一观点？,.,8,(1)学是第一位的，不学，不发获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,3.教学相长”给我们怎样的启示？,.,9,文章主题,文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,.,10,语言特点,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,.,11,脉络梳理,虽有佳肴,类比引入,逐层