现代教育技术微课视频资源设计与开发VIP

1郑州师范学院毕业论文（设计）题 目： 现代教育技术微课视频资源的设计与开发 院 系： 信息科学与技术学院 专 业： 计算机科学与技术 班 级： B12 计科一班 学 号： 124115041048 姓 名： 王迎辉 指导教师姓名： 徐红梅 指导教师职称： 讲师 教务处制二一五 年 十二 月2毕业论文（设计）作者声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全了解有关保障、使用毕业论文的规定，同意学校保留并向有关毕业论文管理机构送交论文的复印件和电子版。同意省级优秀毕业论文评选机构将本毕业论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或 汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。本毕业论文内容不涉及国家机密。论文题目：现代教育技术微课视频资源的设计与开发作者单位：郑州师范学院作者签名：3目 录摘要 .5英文摘要 .61. 绪论 .61.1 研究背景及意义 .61.2 国内外研究现状 .81.3 研究目的和内容 .101.4 研究方法 .102. 现代教育技术微课视频资源设计 .112.1现代教育技术微课视频资源设计 .112.1.1.前期分析 .111.微课选题分析 .112.微课视频功能分析 .113.微课视频开发可行性分析 .122.1.2.现代教育技术微课教学设计 .121.学习者分析 .122.教学内容和目标分析 .123.脚本设计 .182.2现代教育技术微课视频资源的开发 .192.2.1 选择开发工具 .192.2.2 视频制作与合成 .202.2.3 视频的测试与发布 .203. 现代教育技术微课视频设计与制作例举：选择与应用教学媒体 .2043.1 选题分析 .203.2 “选择与应用教学媒体 ”知识点罗列 .213.3 微课视频设计 .213.3.1 教学内容设计 .213.3.2 录屏模式设计 .223.3.3 脚本设计 .223.4 微课视频开发工具与制作 .263.4.1 选择开发工具 .263.4.2 微课视频的制作 .263.5 视频测试与发布 .284.总结 .281.论文工作总结 .282.存在的问题与局限性 .29参考文献 .29致谢 .295摘 要教育信息化的不断发展使各大院校逐步意识到现代教育技术在职前教师教育与在职教师培训的重要性。所以，为了适应当前社会发展与教育改革的需求，高等师范院校将现代教育技术 作为公共必修课，但在现实教学中，由于信息技术发展迅速、更新频繁，会由于教材内容滞后，教学及学习资源匮乏而影响教学效果。随着计算机网络的发展，移动电子设备的普及与应用，“微课”作为一种新型学习资源与新型教学方式在学校教育中探索与应用越来越广泛，微课视频资源以短小、精悍、配合移动电子设备能实现随时随地学习等特点正好迎合了时代发展趋势，契合碎片化学习模式，并在配合“翻转课堂”教学、促进自主学习、提高学习效率等方面发挥了积极的作用。论文将“微课”引入现代教育技术课程教学，选择若干现代教育技术现行教材，通过其课程内容的比较与分析，梳理现代教育技术的课程知识框架，罗列现代教育技术课程微课视频资源建设的知识点，并讨论现代教育技术课程微课设计与视频资源建设的工作流程与操作步骤。选择“选择与应用教学媒体”章节进行微课教学设计，并选择开发工具，开展微课视频资源的个案实践。关键词：微课、现代教育技术、视频资源AbstractThe continuous development of education informatization make universities gradually realized that the modern education technology the importance of in-service teacher education and in-service teacher training before. So, in order to meet the requirement of the current social development and education reform, the higher normal colleges and universities will be “Modern Education Technology“ as a public required course, but in the real teaching, due to the rapid development of information technology and frequently updated, due to the teaching material content lag, lack of teaching and learning resources and affect the teaching effect.Along with the development of computer network, the application and popularization of mobile electronic devices, “Micro-lesson“ as a new type of learning resources and new teaching methods 6in the exploration and application in school education is more and more widely, micro lesson video resources to short, snappy, cooperate with characteristics of mobile electronic devices to achieve anytime, anywhere learning just cater to the development trend of our times and fit fragmentation learning mode, and cooperating to “flip“ classroom teaching, and promote autonomous learning, improve the learning efficiency has played a positive role. Paper introduces lesson “micro“ “Modern Education Technology“ course teaching, choose a number of “Modern Education Technology“ of the current teaching material, through the comparison and analysis of the course content, combing the modern education technology curriculum knowledge framework, list “Modern Education Technology“ course of micro video resources construction of knowledge, and discuss the “Modern Education Technology“ course micro design and working process of the construction of the video resources and operation steps. Selection and application of teaching media choice “ chapter of small class teaching design, and select the development tools to carry out the micro case practice lesson video resources.【Key word 】: Micro-lesson、Modern Educational Technology 、video resources1. 绪论1.1 研究背景及意义1.1.1 研究背景 现代教育技术对高校师范生的重要意义全球信息化的推进给教师教育带来了巨大冲击，国内外的学者都在为教师教育如何在新时代背景下创新发展进行探索。随着教学新理念、新技术的不断更新，信息技术与课程整合日渐深入，同时也引领了教学模式的不断创新。计算机与网络走进了普通小学教室、走进了广大教师与学生的工作与学习中，现代教育、教学、工作与生活离不开以计算机为核心的信息技术，现代教育技术能力已经成为当代教师必备的一项基本技能。教育部关于推进教师教育信息化建设的意见明确指出：“师范院校要开设信息技术和现代教育技术公共必修课，加强师范院校信息技术相关公共课程教育教学改革和教材建设”，因此，现代教育技术成为高等师范院校学生的核心课程。现代教育技术对学生的操作实践上要求较高，让学生学会运用各种教学媒体，以及制作更加丰富多彩的课件等。按照传统的教学模式，一般都是教7师的理论讲解与学生的实践操作交替进行，在理论讲解结束后，学生进行实践时，往往会将教师讲过的内容忘得一干二净，从而使学生感到课程的枯燥。同时学生的接受能力不一样，如果在学习中遇到的问题不能及时解决，会越积越多，最终影响学生的学习兴趣，从而降低教学质量。因此，在信息技术发展的新形势，需探索新型的教学模式，开发丰富的学习资源来丰富教学课堂，改善教学效果。 信息技术与课程整合所谓信息技术与课程整合，就是应用信息技术参与教学，让信息技术作为一种辅助教学的工具，或构筑信息化教学环境，将信息技术融合在教学活动中。它既继承了传统教学的优点，又迎合了时代的发展，之所以要将信息技术融合于教学，是因为当今时代信息技术的迅速发展，计算机网络已经围绕在我们生活的周围，这给我们带来了极大便利的同时也给了我们压力，为了顺应时代的发展趋势，我们变革了传统教学模式，将信息技术带进教学中，并将其与教学课堂很好的融合在一起，促进信息技术在教育教学领域的实践与应用。信息技术与课程的整合是为了提高教学质量，在教学中，通过运用信息技术，可以提高学生参与活动的兴趣，使学生更加积极主动去学习；同时，信息技术可以有效地支持不同的学习方式，如合作学习、问题讨论等，可以更好地发挥“以学生为主体”的教学理念 ，“微课”是当前信息技术与课程整合的新形式与新方法。 微课的产生及发展随着信息技术的发展，由美国兴起的翻转课堂这一新型的教学模式在国内掀起一番热潮。尽管对翻转课堂的研究我们目前还处于起步阶段，但由于它的教学理念与“以学生为主体，充分发挥学生的主体地位”的新课程教学理念不谋而合，从而受到了大家的欢迎及认可。其将教学由“教-学”模式变成“学-教“模式，在提高学生的自主学习能力、协作能力等方面都达到了明显的效果。而微课是翻转课堂的前提和重要组成部分，它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育及教学过程中围绕某个教学环节或知识点而开展的教与学活动的全过程。微课视频一般短小精悍、主题突出、内容具体，更易于学生的学习和8掌握，既可以作为课堂上的教学资源，可以实现因材施教，让学生按照自己的学习进度自主学习，也可作为课后学生的学习资源，供学生不断地巩固复习。同时随着各种移动终端的普及，微课学习已成为一种“潮流”，再由于微课的碎片化模式和时间短正好满足了人们利用零碎时间学习的需求，实践了“人人可学、时时可学、处处可学”的信息化学习理念。微课是为教学和学习模式发展与创新而生的，我们要利用这一新型的学习资源帮助我们改变传统的教学模式。增加课堂的趣味性、丰富性，改善学生的学习方式，提高教学效果。1.1.2 研究意义现代教育技术适应了现代教育的变革与发展，优化了教与学信息的传输过程。所以，对于师范教育类专业的学生来说，现代教育技术是一门非常重要的学科。然而，在实际教学中，由于任务量大，教师只能是一味的进行“填鸭式”教学，而学生也会因其内容的枯燥无味，进度跟不上而对课程失去兴趣。微课的出现，正可以解决这一现状，它课程容量小，针对性强，实现了学科内容的微型化，方便学生学习和巩固知识。所以，对于“微课”这一新型学习资源的利用必然不能忽视，再加上已有实践表明，将微课应用于现代教育技术公共必修课的课程，对教学有了明显的促进作用，那么，如何才能更有效地开展现代教育技术微课堂？那就需要设计和开发出优质的微课教学资源。只有优质的教学资源，才能保证良好的学习环境，从而提高学习效率，改善教学效果。而微课的核心内容是教学视频，因此，本论题对现代教育技术微课视频资源的设计与开发的探讨一是顺应了时代发展的趋势，二是基于对教育教学的帮助，让学生在这一新型教学模式下增强对现代教育技术课程的兴趣，改善其学习方式，促进教学效果。1.2 国内外研究现状1.2.1 国外研究现状微课，最早的形式是出于英国纳皮尔大学 T.P.Kee 和美国北爱荷华大学LeRoy A.MaGrew 提出的 60s 课程，其概念最早是于 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维 彭罗斯得出的。他因9首创了“一分钟视频”而被称为“一分钟教授”，从而声名远播。他认为，微课是运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。2004 年 7 月，英国启动了教师电视频道（www.teacher.tv），每个节目视频时长约 15 分钟，频道开播后得到教师的普遍认可。这不仅为学生提供了良好的学习资源，还为教师提供丰富的教学资源，以让教师拓展自身的教学技能，改善教学效果。另外，国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院和 TED-Ed，微课内容呈现形式多样，有卡通动画，真人演讲，电子黑板等，内容短小精悍，一般控制在 10 分钟左右，并配有字幕，以便人们学习。目前，国外许多中小学开始利用微课进行教学，教师通过录制微课视频，结合自身课程的特点，运用不同的教学方法来将微课更好的运用于课堂。相对来说，国外微课起步较早，发展于国内要更加成熟。1.2.2 国内研究现状我国微课实践最早出现于 2010 年，南开大学文学院副教授李玉平老师通过观察研究课堂小现象、小策略以及小故事即“三小研究”，以 PPT 数字化的形式将它呈现在屏幕，称其为微课程。接着在 2011 年，由广东省佛山市教育局研究人员胡铁生老师对微课进行了理论探讨，最早地提出了微课的概念，他认为“微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。 1 还通过对微课资源库的设计与开发及一系列的实践研究，总结微课程的特征包括：“主题突出、指向明确；资源多样情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易扩充”。 2 特点被广泛认可，微课的概念也在教育领域迅速传播，其相关的实践和应用也迅速展开。我国大规模开展微课实践始于 2012 年，教育部教育管理信息中心举办了首届“中国微课大赛”，其面向全国的中小学教师。教育部主委会并在一些省市进行微课的宣传和培训，引导教师积极地去了解微课，学习微课的制作，将微课带进学校、带进学习和生活。微课的实施可以加强学生的注意力，提高学生的学习效率，学生可以在这种碎片化的学习形式中加强对知识的巩固。但是我国将微课带进高校课堂的实1 210践和研究相对而言还比较少，近来也已出现将微课带进现代教育技术公共必修课的部分实验研究，尝试证明微课对教学的影