对农村中小学德育工作的反思

对农村中小学德育工作的反思秦江波一、相信学生，信任学生 教师只有相信学生，信任学生，才能更好地教育学生，同时还能调动学生的学习积极性、自觉性、主动性，提升学生学习的自信心，产生积极向上、进取的动力。教师应因势利导提出合理的、严格的、明确的要求，就能收到意想不到的效果。在送给老师的心灵鸡汤一书中郑老师以笔友的身份梳理女同学青春期情感的波动，助她顺利完成学业，考上大学；李老师把全班最低分宣布为满分，让学生明白科学的求真精神和诚实做人的可贵品质；梅子老师用对一朵栀子花的真切地赞美，师生间会意的沟通，改变了学生的学习态度；卡尔森老师更是用最大宽容和睿智的教育手段拨乱反正。师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心田这一个个感人至深的故事，无不体现教师相信学生，信任学生的博大心怀，因此教师只要有了涓涓细流般的爱，博大的宽容心，就会使我们的教育得心应手。 二、树立榜样，为人师表 1、严明纪律，以身作则 作为教师，特别是班主任，从开学的第一天起，就要向学生阐明学校的各项制度，发挥集体的智慧，制定班级公约，要求每一位学生一定要遵规守纪，教师也要做出相应的承诺，师生相互监督。要求学生做到的，教师首先做到。要求学生六点半到校，我便在六点二十在教室门口等，时间一长学生就会自然而然按时起床到校。做班主任十几年，我从未缺席过一个早操，迟到过一节课。晚自习，我时常到教室督促，身教胜于言教，学生逐渐克服了懒散的习惯，养成了按时到校，遵守校规校纪的良好习惯。 2、情感沟通，润物细无声 第一、发现问题，积极诱导。 俗话说：“体育不好出废品，智育不好出次品，德育不好出危险品” 。这句话充分说明了德育的重要作用。我有一个学生叫马有斌，父亲去世了，他母亲又给他找了一个继父，但他对这个继父没有好感，所以动不动就对他母亲发火，有时还在课堂上捣乱，经常与任课老师发生冲突。我知道，这是他的生活环境所造成的。作为班主任的我采用了“感情战术” ，给他讲道理，让他从平时、从小处体会母亲对自己的关爱和帮助，经过多次反复，他觉得我说的有道理，渐渐改掉了这些坏毛病，和母亲、继父的关系好了起来。我抓住这个机会，因势利导，与他交谈，讲了许多古人孝敬父母的例子。有位哲人说“表扬是最方便、最廉价、最有效的奖品” ，我一旦发现他有一丁点儿闪光之处就及时表扬。在家长的密切配合下，马有斌以 560 分的成绩考上了四川铁路学校。 第二、真诚关爱每一个学生关爱，是情感激励的首要因素。教师应时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。真诚的关爱、体贴他们，这样使学生感受老师的亲情，人间的温暖。在教学过程中，我始终本着这样一个宗旨去对待每个学生：主动找他们谈心，认真倾听他们的想法和看法，了解他们的衣食、住行，与他们架起相互信赖的“心桥” ，久而久之，学生有什么话、有什么事都能向我述说。他们觉得学校就是自己的家，老师就象自己的“父母” 。 第三、正确对待工作中的缺点和错误 。教师也不是万能的，在工作中也会有犯错的时候，这时教师应当勇于承认错误，不要怕丢人，丢面子。有一次，我批评一个学生，他顶撞我，我就骂了他一句“你太不像话了，跟一样” ，过后我对此事也就不闻不问，没想到的是，这个学生处处和我作对，我意识到了我的错误和问题的严重性。高尔基说“走真正诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。 ”于是，我主动找他谈话，向他承认了自己言辞过激、方法不当的错误，并请求他原谅。他开始是漫不经心的听我说，后来竟簌簌地掉下泪来。沉默了一会，他才说：“我知道自己错了，但你不能当着全班同学的面那样骂我，我受不了，在家里父母从没这样骂过我。 ”听了他的话，我由衷地说：“老师也是人，也有犯错的时候，请你谅解” 。由此，我得到启示，一定要培养学生敢于承认错误，知错就改的品格，特别是承受挫折的能力。从此以后，我利用上课时间，向全班同学检讨工作中的失误，然后鼓励学生用校规校纪约束自己，以小组为单位开展了批评与自我批评。这种方法很灵，使很多爱面子的同学，都学会了正确对待自己的缺点和错误，并及时得到了矫正。 第四、养成良好的行为习惯 当今的学生，他们的思想活跃、个性鲜明、敢说敢做、喜欢表现自己、上进心强。抓住学生这一心理特点，在班上建立“班级小组评比制度” ，面向全体学生，针对“重点”学生易出现的问题而制定评比制度。评比项目由班委会组织各小组组长共商讨制订，并在班会课上讨论通过。评比需要一批认真负责的积极分子，每个人负责一个小项目，每周评选优秀组和优秀组长，并给予小小的奖励。这样的活动，强化学生良好的行为习惯的养成。经过一段时间的监督和管理，学生自然而然就形成维护集体的意识，养成了良好的行为习惯。 三、多给学生反思的时间 1、多给学生一些解释的时间 无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，千万不能堵住学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚在朦胧之中。对犯了错误的学生教师一看见就训斥，他们必然会产生逆反心理，甚至会酿成“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的逆反心理。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。 为了避免这一点，我们要对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到广开言路，引发讲话。让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性就强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。 2、多给学生一些反思的时间 有些学生，特别是初中生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。如果思想工作过于急促，结果是“欲速则不达” 。在思想教育 中，多给一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思的时间，等待学生的自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些时间，有利于学生的思想转化和飞跃、是思想教育工作的必需。 总之，中小学阶段